另一種形式的呀呀學(xué)語

　　加拿大和美國科學(xué)家選擇了兩組幼兒進(jìn)行觀察研究。其中一組幼兒的父母嚴(yán)重失聰，只能用手語交流，另一組幼兒的父母聽力正常。對兩組自身沒有任何聽力障礙的幼兒進(jìn)行跟蹤觀察的結(jié)果表明：父母失聰?shù)囊唤M幼兒與另一組幼兒相比，除普通的手勢之外還會做出一組特征截然不同的手勢，頻率較為緩慢但富有節(jié)奏感。

　　研究人員認(rèn)為，這些手勢是寶寶表達(dá)自身需求的方式之一，是另一種形式的呀呀學(xué)語。這一發(fā)現(xiàn)同時表明，幼兒對于語音和手勢等不同的交流方式都非常敏感，這正是他們獲得語言能力的關(guān)鍵所在，與交流的方式?jīng)]有必然聯(lián)系。在正常的環(huán)境里，幼兒會呀呀學(xué)語，逐漸學(xué)會說話。如果他們面對一個以手勢傳情達(dá)意的無聲世界，他們就會以稚嫩的手勢步入學(xué)習(xí)說話的進(jìn)程。

　　國外寶寶的如廁訓(xùn)練

　　如廁訓(xùn)練向來是令媽咪頭痛的事情之一。那么國外的如廁訓(xùn)練情況如何呢？

　　美國兒科專家堅決反對強(qiáng)制訓(xùn)練寶寶大小便，對尿床的寶寶進(jìn)行體罰和羞辱。他們認(rèn)為5歲的寶寶尿床是正�，F(xiàn)象，批評則會增加寶寶的壓力。他們還認(rèn)為訓(xùn)練寶寶大小便要保護(hù)寶寶好奇愛學(xué)習(xí)的天性，用多種辦法正面鼓勵。比如寶寶尿濕以后可以過一會兒再給他換衣服、尿布，通過這種方式讓他體驗(yàn)?zāi)驖褚院蟮母惺�。美國媽媽一般在寶�?歲或更大些時借助商家推出的全套訓(xùn)練用具，如漂亮的音樂便盆、傳感尿片、卡通畫冊和對父母進(jìn)行指導(dǎo)的小冊子等開始快樂的如廁訓(xùn)練，90%的寶寶在4-4.5歲學(xué)會如廁。　

　　日本媽媽一般在寶寶2歲以后訓(xùn)練如廁，他們認(rèn)為強(qiáng)制寶寶學(xué)習(xí)如廁會讓寶寶心理緊張，將來甚至可能導(dǎo)致各種心理疾病，因此，日本媽媽沒有為寶寶把尿的習(xí)慣。如果寶寶尿在地板上，媽媽也不會責(zé)罵，而是細(xì)致地擦給寶寶看，讓寶寶自己體會他這樣做會給媽媽增添許多麻煩。

　　澳大利亞媽媽認(rèn)為給寶寶把尿的姿勢違反自然規(guī)律，看上去很痛苦，自由大小便是嬰兒成長階段——也只有這一階段才能擁有人生樂事，實(shí)在不該剝奪。等寶寶長到兩三歲，有了更多的自我意識和自控能力，能通過語言和大人交流了，就可以慢慢地摘去尿布。即便寶寶到了五六歲仍然尿床，大人也不會將它看成多么嚴(yán)重的事，當(dāng)然寶寶也不會因此受到羞辱和責(zé)罵。

　　期望效應(yīng)讓寶寶更聰明

　　美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成了一個著名的實(shí)驗(yàn)。他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，然后告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時告訴B組的飼養(yǎng)員他那一組老鼠智力一般。幾個月后，教授對兩組老鼠進(jìn)行測試，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)A組的老鼠最先走出迷宮并找到食物，它們看起來確實(shí)比B組的老鼠聰明很多。

　　羅森塔爾教授受老鼠實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，又到一所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他在某個班級走了一圈，然后在學(xué)生名單上隨便圈了幾個名字，告訴老師這幾個學(xué)生智商很高，很有發(fā)展前途。過了一段時間，教授又來到這所學(xué)校。奇跡發(fā)生了。那幾個被他選出的學(xué)生竟然真的成為班上的佼佼者。羅森塔爾教授據(jù)此推斷利用這種期望效應(yīng)可以給寶寶一些積極的心理暗示，讓寶寶變得更加聰明或者讓寶寶朝著父母期望的方向發(fā)展。

　　寶寶性格特征可能延續(xù)終生

　　早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家對1000名3歲幼兒進(jìn)行了測試。受測試幼兒都被問到22個行為特點(diǎn)方面的問題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼