為 《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報告書。于是80年代爆發(fā)了一場空前規(guī)模的改革浪潮。1989年，美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會發(fā)起了一次名為 “科學(xué)脫盲”的教育改革運(yùn)動，發(fā)表了“ 2061方案”。

　　第一次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國幼兒心理和生理研究工作的發(fā)展，美國本土的教育理論研究日趨成熟。這段時期幼兒園的主要活動是游戲、故事、音樂之類，少量適合幼兒的簡易圖畫冊或識字本，只是使兒童有閱讀的要求或興趣而已；美工和科學(xué)常識也列為學(xué)習(xí)項目，目的是為了增進(jìn)幼兒肢體的發(fā)育。幼兒園的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的社會態(tài)度、衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立生活能力、活潑精神和健康體質(zhì)。教師利用指導(dǎo)、說明和演示，組織幼兒共同參加設(shè)計，啟發(fā)幼兒對活動的愛好，叫幼兒通過個人和集體活動擴(kuò)大經(jīng)驗范圍和掌握適應(yīng)能力。60 年代針對美國科技“落后”而進(jìn)行的教育改革，總的來說是不成功的。但幼兒園的教材里增添了一些學(xué)科的基礎(chǔ)知識，其中以閱讀和計算最為受重視，個別園、校還開始外國語教學(xué)。70年代中期，幼兒園課程變化較大。幼兒園的教育計劃非常靈活，它沒有什么學(xué)科的安排但具有學(xué)科的內(nèi)容6 基本原則是做中學(xué)；課程安排首先放在兒童身體、心理、社會、情緒等的成長上。具體表現(xiàn)在：

　　第一，幼兒園課程組織安排靈活。幼兒園并不給兒童某種正式的訓(xùn)練，譬如說實(shí)際的閱讀教學(xué)。但提供準(zhǔn)備兒童上小學(xué)低年級的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是：帶領(lǐng)兒童到小學(xué)環(huán)境里去；把兒童的朋友的圈子擴(kuò)大，如加進(jìn)成人即教師，加進(jìn)同伴；豐富詞匯；通過看圖畫故事書發(fā)展眼由左向右的運(yùn)動;通過看數(shù)目時數(shù)物體及通過看空間關(guān)系、大小和次序刺激算術(shù)概念和簡單技能；通過畫、剪及其他眼手協(xié)調(diào)動作形式，包括創(chuàng)造性繪畫、律動、音樂、戲劇表演、科學(xué)體驗，促進(jìn)讀寫發(fā)展。這些目標(biāo)是靠排得靈活的活動來實(shí)現(xiàn)的。

　　第二，內(nèi)容加深。幼兒園的傳統(tǒng)是關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它包括對閱讀的預(yù)備多于關(guān)注掌握的內(nèi)容�，F(xiàn)在，幼兒園卻正在越來越多地把內(nèi)容加深，正在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能，特別是閱讀和語言發(fā)展。

　　第三，注重幼兒的社會道德規(guī)范。幼兒園活動要使兒童獲得加強(qiáng)美國現(xiàn)在的“社會關(guān)系”的種種“有價值的經(jīng)驗”，如學(xué)習(xí)關(guān)心所有權(quán)，樹立對別人財產(chǎn)的尊重，得到集團(tuán)財產(chǎn)的概念，傾聽集團(tuán)的呼聲" 使用習(xí)以為常的招呼和請求。1989 年，美國“2061方案”發(fā)表。在課程編制上，“2061 方案”建議美國的學(xué)生從幼兒園到中學(xué)畢業(yè)只學(xué)十幾門課，每門課都綜合自然科學(xué)、社會科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，并訓(xùn)練必要的技能。

　　縱觀美國幼兒園課程的現(xiàn)代流變，我們可以發(fā)現(xiàn)這段時期美國幼兒園課程的特征：

　　第一，幼兒園課程從第一次世界大戰(zhàn)以后就一直處于變化的過程之中。

　　第二，兒童課程的科學(xué)化是美國幼兒園課程的又一現(xiàn)代特征。盡管美國幼兒園課程變化頻繁，但縱觀其現(xiàn)代流變的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，尊重兒童，重視兒童發(fā)展的個性，重視游戲在幼兒園課程中的作用一直未變�？梢赃@樣說" 美國幼兒園課程的現(xiàn)代流變是建立在人們對兒童心理、生理科學(xué)認(rèn)識水平上的。

　　三、現(xiàn)行美國幼兒園課程發(fā)展及趨勢

　　現(xiàn)行美國幼兒園課程發(fā)展及趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 提供的教育必須適合兒童的發(fā)展要求。

　　1986 年，美國兒童教育協(xié)會出版了為零至八歲服務(wù)的《兒童教育計劃中的恰當(dāng)發(fā)展實(shí)踐》一書。該書中提出：“一個高質(zhì)量的兒童教育計劃應(yīng)該能提供一個安全和富有教育的環(huán)境，從而促進(jìn)青少年兒童體質(zhì)、情感和認(rèn)知的發(fā)展……決定計劃質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是，在計劃實(shí)踐活動中有關(guān)兒童發(fā)展知識的運(yùn)用程度”。即，這種兒童教育計劃應(yīng)該是能滿足兒童的各種需要，而不是期望兒童去適應(yīng)某一特殊計劃的要求。其基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在：適應(yīng)兒童