導風格和方式的范圍并檢驗它們的相對效果

　　第四小節(jié)：讓一切變的可能

　　在此小節(jié)參與者將有機會做下列事：

　　加強對在綜合環(huán)境下領導所存在的實際困難的認識

　　考察在中心工作已定的情況下，人與人之間的復雜關系

　　檢驗中心的價值、原則和觀念實現(xiàn)的過程

　　第二單元：引領跨越專業(yè)界線

　　本單元四個小節(jié)：1開展工作實踐和領導能力學習2作出改變、革新和發(fā)展3建立團體和伙伴關系4創(chuàng)造未來

　　第一小節(jié)：開展工作實踐和領導能力學習

　　在此小節(jié)參與者將有機會做下列事：

　　觀察自己的學習過程并思考這過程是怎樣幫助發(fā)展自己的專業(yè)實踐的

　　思考在綜合環(huán)境下工作實踐的范圍和本質(zhì)

　　探索不同的方法來創(chuàng)造和發(fā)展一種學習和發(fā)問的文化

　　第二小節(jié)：作出改變、革新和發(fā)展

　　在此小節(jié)參與者將有機會做下列事：

　　觀察不斷變化對工作和個人生活的影響

　　了解個人和集體對變化的反應

　　探索實現(xiàn)多變和革新領導的不同方式

　　第三小節(jié)：建立提和伙伴關系

　　在此小節(jié)參與者將有機會做下列事：

　　觀察團體的概念和團體發(fā)展的過程

　　探索工作的干預是怎樣幫助或阻礙團體發(fā)展的

　　理解伙伴關系的工作方式并知道它是怎樣在綜合中心的工作下形成的

　　第四小節(jié)：創(chuàng)造未來

　　在此小節(jié)參與者將有機會做下列事：

　　了解社會、政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)和技術的發(fā)展趨勢對兒童、家庭和團體的影響

　　團所團體如何才能創(chuàng)造他們自己的未來

　　六、研究課程（途徑二）

　　研究課程將提供一個可選擇的學習課程。這個途徑有10天的課時，其中4天將和導師面對面的工作（2天住宿，2天走讀）還有6天將用于研究方案。這個課程將被分為三個部分1醞釀研究方案2進行并完成研究3準備研究報告

　　方案的重點是參與者自己的領導方式，這項研究需要闡述綜合服務供求范圍內(nèi)成長中的領導的能力

　　七、指導

　　完成了NPQICL課程后，參與者將會接受導師指導。從過往的領導經(jīng)驗中學習是本課程不可少的重要部分。導師的作用是支持、指導、挑戰(zhàn)那些在自己的生活中既是領導人又是學生的參與者，并幫助他們將這些經(jīng)驗和課程的學習聯(lián)系起來

　　完成了NPQICL課程后，參與者將被要求寫的領導能力學習的日志，這寫日志將記錄其對重要事件的想法和反應，為下階段的指導提供側(cè)重點。

　　八、綜合階段

　　為了總結(jié)一年的學習將舉行為期2天的活動，這將提供機會來總結(jié)對于課程的不同思路，分享、慶祝學習成果，并為將來繼續(xù)學習計劃、準備�；顒訉�包括以下內(nèi)容：

　　業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的發(fā)言

　　小組學習和研討會

　　參與者做研究報告

　　建立興趣學習小組和網(wǎng)絡

　　會見下一批學習人員

　　頒發(fā)正式儀式

注：試點課程(2004.9~2005.6)將邀請多個綜合中心的領導人和管理人參與.全國擴展課程將對更大的范圍開放