作為上海與德國在教育領(lǐng)域合作項目的一部分，學(xué)前教育合作項目隨上海市學(xué)前教育代表團(tuán)的德國之行拉開了序幕。這個項目經(jīng)過了近二年的醞釀，在上海市教育委員會與德國漢斯基金會的支持下，經(jīng)過華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所與德國慕尼黑國家學(xué)前教育研究所的共同努力，使雙方的合作研究與交流的可能性得到實現(xiàn)。上海學(xué)前教育代表團(tuán)由華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所和市教委基教處的成員組成。此行的目的有二，一是考察，了解德國學(xué)前教育理論研究和教育實踐的成果；二是簽訂雙方合作協(xié)議，討論下階段合作交流的內(nèi)容。

代表團(tuán)行程為3月30日至4月14日，期間，我們聽了慕尼黑國家學(xué)前教育研究所的專家介紹的17個研究報告；參觀了9個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1個身心有缺陷兒童早期促進(jìn)、治療教育中心、維爾夫里茨玩具公司、裴斯泰洛齊--福祿貝爾館；討論了雙方感興趣的研究交流領(lǐng)域，對下階段的合作項目進(jìn)行協(xié)商溝通；同時，也向德方介紹了中國，特別是上海的學(xué)前教育以及學(xué)前教育課程改革的情況。德方對中德學(xué)前教育合作項目十分重視，我們得到慕尼黑代市長的接見和宴請，也與慕尼黑所在的巴伐利亞州政府辦公廳、社會部，以及漢斯基金會要員進(jìn)行了會談，慕尼黑國家學(xué)前教育研究所為代表團(tuán)的行程、活動作了精心地安排，使這次的訪問圓滿地完成了預(yù)定的任務(wù)。

在慕尼黑國家學(xué)前教育研究所介紹的17個研究課題中，我們關(guān)注到雙方所關(guān)心的研究課題十分相近，如0歲到10歲兒童教育的新方案、學(xué)前教育主管部門質(zhì)量問題的研究、對教師進(jìn)修的評估、對離異家庭孩子的扶助、“父母教育”的網(wǎng)上手冊、幼兒園媒體教育、兒童運動促進(jìn)、幼兒園數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、及科技教育等。在他們對研究方法介紹的過程中，我們感受到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。而最終的成果以出冊子和師資培訓(xùn)方式推行，更使我們了解到他們理論研究與教育實踐緊密聯(lián)系，成果介紹與應(yīng)用推廣密切結(jié)合的工作作風(fēng)。

9個風(fēng)格迥異學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的考察，讓我們領(lǐng)略到德國學(xué)前教育百花齊放的面貌：有發(fā)育正常和有缺陷兒童組合的幼兒園；有以兒童運動為重點的幼兒園；有從2歲到10歲兒童年齡混合的幼兒日間照管設(shè)施；有以各種專用活動室活動組成教育內(nèi)容的幼兒園；有一年中9個月進(jìn)行“項目教育”，3個月兒童整天游戲的幼兒園；有為兒童精心設(shè)計活動空間的幼兒園，以及對4歲以下兒童進(jìn)行混齡教育的托兒所等。在這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，我們看到的是教師對兒童的尊重，是環(huán)境美育對兒童的熏陶，是大小兒童交流、交往的場所，是兒童游戲的天地，是兒童白天的家。德國的學(xué)前教育既有對兒童尊重，突出兒童的主體地位，又不乏對兒童的教育要求，在許多方面，我們可以找到中德兩國學(xué)前教育的共同理念，以及共同提倡的教育方法，這就使我們的合作有了基礎(chǔ)。

對身心有缺陷兒童進(jìn)行早期促進(jìn)、治療教育中心的參觀，使我們了解到，這是巴伐利亞州121個早期促進(jìn)、治療教育中心中的一個。在巴伐利亞州每25平方公里內(nèi)就有這樣一個中心。該中心負(fù)責(zé)對所居住地150名6歲以前身心有障礙兒童的早期促進(jìn)、治療教育，以及給予小學(xué)以上直到成年人中殘障人的幫助。中心由醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)專家組成，以上門服務(wù)指導(dǎo)為主，包括上家庭和幼兒園根據(jù)兒童所處的環(huán)境進(jìn)行適時指導(dǎo)，這種指導(dǎo)對象既是對兒童，又是對家庭成員和幼兒教師，以便在而后的時間里對兒童持續(xù)地訓(xùn)練