反應(yīng)。

在深入了解個(gè)體的請(qǐng)緒調(diào)節(jié)活動(dòng)的過程中，這些方法也暴露出－些亟待解決的問題。例如，就自我報(bào)告法而言，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童所說的與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所做的有較大差異，即他們所報(bào)告的情緒調(diào)節(jié)水平比實(shí)際的情況要好；那些在學(xué)校經(jīng)常尋釁鬧事的兒童，在報(bào)告中說自己會(huì)像其他孩子一樣控制自己的攻擊性行為。再如，問卷法也會(huì)因家長(zhǎng)和老師的固有偏見而產(chǎn)生類似的問題；家長(zhǎng)可能更想展現(xiàn)孩子積極的方面，老師則可能對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予更積極的描繪。同樣，觀察法和實(shí)驗(yàn)法也存在一定的不盡人意之處。

由于情緒及其調(diào)節(jié)的復(fù)雜性和多重性，很難講哪一種方法比另一種方法更有效。情緒心理學(xué)家認(rèn)為，在今后在研究中，一方面需要綜合運(yùn)用多種研究方法，另一方面需要認(rèn)真研究各種研究方法之所得結(jié)果之間的關(guān)系，以便對(duì)情緒調(diào)節(jié)有較全面的認(rèn)識(shí)。

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