三、家園合作的反思與討論

家園合作在我國已有相當長的歷史了，通過考察與借鑒國外的經驗，我們已有的一些認識與做法值得反思。

1．家長參與的權利與義務問題。

各國對家長參與學校（幼兒園）教育的權利和義務在相關法律中都有明確規(guī)定。概括地說，家長應有的權利有：知道幼兒園怎樣教育他們的子女；了解幼兒園的政策和計劃并可對此作出影響；采取必要的措施，保護子女的受教育權利不受任何人剝奪侵犯；認中幼兒園在日常生活及教學上承擔的責任。家長的義務有：保障子女獲得同等的教育機會和合適的教育；為幼兒園教育其子女提供必要的條件和資料；為子女創(chuàng)設一定的家庭學習環(huán)境；與幼兒園合作并支持幼兒園的工作。

但事實上，我國家長的參與程度多停留在被告知上，被告知多少就是多少，透明的程度取決于幼兒園；在整個幼兒園管理過程的諸環(huán)節(jié)（計劃-實施-檢查-總結）中，家長作為多以一個旁觀者、被管理者（與家長有關的、需要家長協(xié)助的部分）、解決部分困難者（對部分家長而言、只要家長能夠解決的困難）的身份出現(xiàn)。對中國的家長而言，參與的面有待大大的拓寬。

Carlina Rinaldi將家長的參與具體概括為以下方面：

（1）每班個別進行的會議。每班的教師與家長開會討論如某一組幼兒在幼兒園里所發(fā)生的事情，班上教學與實施的方面，舉例說明已舉辦的活動，以及對教育經驗所做的評估。這一類會議一般在晚上進行，一年進行五到六次，每次會議的程序應事先告知家長并得到家長認可。

（2）小組會議。教師與班上一小組的家長進行會議，限制會議的人數(shù)，針對特定的家庭與幼兒的需要與問題。班上每個家庭每年至少能參加一次。

（3）家長與教師個別的討論。這類討論通常是針對個別家庭的需求或教育工作者的建議，目的在處理某個家庭或幼兒的特殊問題，或者針對某位幼兒性格上的發(fā)展能有更加深入討論的機會。

（4）針對一個主題的會議。這類的會議是由家長與教育工作者共同發(fā)起與主持，并且開放給任何有興趣探討這一主題的機構。

（5）與專家的會面。這類會面是采取演講或圓桌會議的方式進行，并由許多幼兒園來參與。

（6）工作會期。提供許多對幼兒園發(fā)展有實質貢獻的機會，家長與教師們可以一起制作家具與設備，重新安排教學空間，改良校園，以及教材的維修等。

（7）實驗活動。家長參與對幼兒活動的指導，如折紙、木偶戲等。

（8）慶�；顒印�兒童、家長、祖父