1 影響英國(guó)幼兒教育模式的主要哲學(xué)和理論觀點(diǎn)。

英國(guó)從1816年愛伯特 歐文創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校開始，當(dāng)時(shí)解決：工人做工和其子女教育問題。由其發(fā)展至今：政府部門機(jī)構(gòu)制定一套全面、綜合的措施，保障和加強(qiáng)政府機(jī)構(gòu)、志愿組織及私立部門的保育、教育和健康服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的合作。通過合作、一體化、咨詢達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。目前英國(guó)基礎(chǔ)教育主要學(xué)習(xí)方式：游戲。主要建立在以下思想基礎(chǔ)上：

　�。�1） 福祿倍爾的哲學(xué)：

　　必須把孩子看成是一個(gè)活生生的、活潑可愛的、有認(rèn)知能力的個(gè)體。必須將兒童的生活及其各種不同環(huán)境與關(guān)系整合起來加以考慮：必須以發(fā)展的眼光去看孩子的過去、現(xiàn)在和未來。

　　（2） 蘇珊 艾薩克的經(jīng)驗(yàn)主義理論：

　　社會(huì)發(fā)展的事實(shí)表明：教學(xué)的組織應(yīng)基于活動(dòng)而不是靜止的因素。既觀察兒童在自發(fā)游戲中的行為，也觀察兒童在有組織的活動(dòng)中的行為才是明智的。在每日生活和整個(gè)童年期中，兒童總是作為一個(gè)有機(jī)的整體在游戲和歡笑、爭(zhēng)吵和友愛、思考和提問。

　�。�3） 列夫 維果茨基關(guān)于游戲、最近發(fā)展區(qū)的理論：

　　"在游戲中，兒童開始獲得其參與社會(huì)生活所必須的動(dòng)機(jī)、技能和態(tài)度。"　　

　　"在游戲中，兒童的表現(xiàn)總是超過它的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)，在游戲中，兒童好象是一個(gè)比他自己高出一頭的人。"

　　"兒童的實(shí)際發(fā)展水平在其獨(dú)立解決問題的過程中體現(xiàn)出來，兒的潛在發(fā)展水平是在成人的指導(dǎo)下或與有能力的同伴的合作中體現(xiàn)的。"

　　同時(shí)，英國(guó)幼兒教育理念的形成還借鑒：

　�。�1） 意大利瑞吉?dú)W關(guān)于成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點(diǎn)："我們認(rèn)為兒童有豐富的潛能和能力，而這些潛能和能力大多與成人和其他兒童有關(guān)。"

　�。�2） 美國(guó)專家關(guān)于兒童發(fā)展研究的理論。

　　美國(guó)Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck關(guān)于兒童對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)。

　　Professor Kathy Sylva關(guān)于早期教育影響作用的研究觀點(diǎn)。

　　根據(jù)以上觀點(diǎn)，確立英