抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、父母出20道退位減法題……盡管我國教育主管部門三令五申取消學前班、杜絕幼兒園教育小學化，但現(xiàn)在仍有不少幼兒園仍然我行我素。

　　幼兒園的“抗命”實際上還是為了滿足父母們的“需要”。那些父母追捧所謂教知識多的幼兒教育，但在生活中，卻不得不和孩子一起品嘗“早起跑”結(jié)出的苦果。

　　一個活生生的例子：楊先生如果不是被找到學校說啥也不相信三年級的兒子竟然逃學去游戲廳。他說為了開發(fā)兒子的智力，夫妻倆沒少操心。孩子三歲多 就認得1000多字、古詩30多首，20以內(nèi)的加減法運算張口就來，人們都說是個“神童”�？蓻]想到上小學后兒子上課不聽講、耍小聰明，成績一直不好。楊 先生現(xiàn)在也后悔當初只灌知識，忽視了對孩子道德觀的教育。

　　“掠奪式”超前教育過早抹殺了孩子天生的優(yōu)良特質(zhì)黑龍江省級示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長表示：幼兒園學教小學課程絕對有害。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學習和終身發(fā)展，其 目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學時學科知識“豐 富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記憶訓練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了， 嚴重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在游戲中進入，在無意識中學習。實踐證明，在小學課堂上愛 發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進行超前教育的孩子。

　　父母認為：提前學習是不得已而為之，因為現(xiàn)行的是應(yīng)試教育黑龍江省教育科學研究院學前教育研究室谷立芳老師認為：幼兒園開設(shè)小學課程表面上看是向小學靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實際是一種“近得利”的短視行 為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。兒童最初的學習方 式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學習、有質(zhì) 量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。

　　如何使幼兒園教育徹底走出小學化“怪圈”？

　　黑龍江省社科院趙所長認為：教育主管部門在加大監(jiān)督力度，堅決杜絕幼兒教育小學化的同時，更要提高全社會對幼兒教育的認識，正確調(diào)整父母和社會 對幼兒園的評價標準；讓父母真正認識到片面“以才論子”、以“摧殘”孩子身心健康為代價來獲取所謂的成功得不償失。改革目前應(yīng)試教育的誤區(qū)，幼兒教育小學 化傾向才能得到有效糾正。