生活中，我們常常能聽到這樣的話：“某某的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，這是家庭教育的成功��！”對(duì)此，教育專家表示，“家庭教育”不等同于“家庭學(xué)習(xí)”。家庭教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，一些“望子成龍”的父母總是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學(xué)習(xí)班，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；有的父母擔(dān)心學(xué)校“減負(fù)”影響孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)，自己給孩子“增負(fù)”，家庭成了為學(xué)校“補(bǔ)漏”的“第二課堂”……

　　天津社科院研究員關(guān)穎分析認(rèn)為，究其原因，很多父母對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，認(rèn)為教育孩子主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的“錯(cuò)位”。

　　天津市一項(xiàng)對(duì)近千名中小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查也表明，相當(dāng)一些家長(zhǎng)把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”，即把圍繞著學(xué)校教育抓孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，放在家庭教育和父母職責(zé)的首位。比如，有近6成的家長(zhǎng)認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分”。

　　關(guān)穎表示，雖然有的家長(zhǎng)從孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的暫時(shí)現(xiàn)象中嘗到過為之付出的“甜頭”，教師也從中感到欣慰，但卻浪費(fèi)了家庭教育的優(yōu)勢(shì)資源，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展留下了遺憾。比如有的孩子雖然學(xué)習(xí)好，但生活自理能力一團(tuán)糟；有的雖然學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但缺乏愛心，內(nèi)心冷漠；有的雖然學(xué)習(xí)很棒，但品行不端。