文：水亦田

　　昨天兜兜在學(xué)校遇到一件事情百思不得其解，悶悶不樂的回家問媽媽：“上課的時(shí)候老師讓大家都坐好，可是我同桌還在回頭說話，我怕他表現(xiàn)不好會(huì)影響全組的成績(jī)，給我們小組扣分，就伸手拍他，可是老師不但沒有說他，反而把我痛罵一頓，罵得非常難聽，罵了很長時(shí)間，讓我很丟臉很沒面子，這樣反而成了我多管閑事，我給全組拖后腿扣了分！媽媽，我是想幫助別人的，為什么大家都說我是多管閑事？”

　　1、樂于助人與多管閑事是“度”的問題

　　個(gè)人認(rèn)為，這兩者并沒有沖突。樂于助人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，既然是美德，就沒有可懷疑的地方，就應(yīng)該被我們傳承和發(fā)揚(yáng)。畢竟，每個(gè)人都需要他人的幫助，也有義務(wù)去助人，但是樂于助人是當(dāng)他人有需要時(shí)，你給予了幫助；多管閑事是人家不需要你幫助，你也去瞎幫、甚至是幫倒忙。

　　該不該幫？該怎么去幫？因?yàn)楹⒆幽芰τ邢�，很難自己界定清楚，所以成年人干脆規(guī)定孩子“管好你自己再說！別管別人！”不許助人，是一個(gè)對(duì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)很省心的辦法，但卻扼殺了孩子單純善良的心境，讓孩子過早接受“扶不扶”這個(gè)冷漠的社會(huì)現(xiàn)狀。

　　因此，孩子該怎么做，需要家長和老師及時(shí)的引導(dǎo)，教會(huì)孩子對(duì)助人為樂與多管閑事“度”的把握，而不是一刀切、一言堂的全盤否定。教書育人怎能嫌麻煩？怎能只教書而不育人？

　　2、有余力的時(shí)候去幫助他人，助人不意味著要不顧一切的犧牲自己，應(yīng)該是幫助他人帶來雙方的愉悅與自身價(jià)值體現(xiàn)的享受。

　　雖然老師做法欠妥，但是我不能在孩子面前說老師半句不是，所以，我給兜兜舉了這樣一個(gè)例子：“你和同學(xué)，就像家里的茶壺和茶杯，你必須自己腹中有水，才能去灌溉別人，如果你自己都是空空如也，你能給予別人什么幫助？別人對(duì)你也是一樣，一個(gè)沒有余力、自身難保的人，難以去助人。所以現(xiàn)階段你應(yīng)該先充盈自己的能力，你強(qiáng)大了才能夠更好的幫助別人。”

　　3、人是有社會(huì)性的，因而互助是群體生存的一種必然選擇。所以，鼓勵(lì)孩子樂于助人是必修課，并且，這門社會(huì)學(xué)科不應(yīng)該僅僅停留在紙上談兵的階段，而要讓孩子們有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

　　成年人應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子享受助人的快樂，并且給予正向積極的反饋，。也許一開始孩子不得要領(lǐng)，會(huì)出現(xiàn)多管閑事的不如意，但是通過自身逐步的摸索與成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相信他們會(huì)迅速成長。不要一開始就打擊孩子的積極性，讓孩子只感受到助人的風(fēng)險(xiǎn)，成人的冷言冷語會(huì)澆滅孩子一腔熱忱，做事謹(jǐn)慎可以，但是冷漠不是我們想要的結(jié)果。