回答若是：“里面裝的是滿滿的才華。”孩子以后看到別人大腹便便，也會指著說：“看，那個人好有才華。”

　　回答若是：“滿肚子不合時宜的牢騷。”孩子以后也許會說別人大腹便便是：“那人一定牢騷太盛。”

　　有一次，踢踢調(diào)皮起來，爸爸和他說：“踢踢，你太調(diào)皮了，把你塞回媽媽肚子里，換一個妹妹出來。”

　　踢踢回應(yīng)：“爸爸，你太討厭了，把你塞回你媽媽肚子里，換一個好爸爸出來。”

　　看，孩子的邏輯，循著大人提供的范本走。

　　想寫好文章，需先做一個有趣的人。

　　向他解釋這個世界

　　■如何分階段、分層次的解釋世界

　　■用大量閱讀理解社會邏輯

　　■欲要寫好文章，先做一個有趣的人

　　這就是我的觀點，成年人有責(zé)任分階段分層次地對孩子解釋這個世界。

　　分階段，當(dāng)然是根據(jù)孩子的年齡階段。兩小兒辯日固然可喜，稚子之齡做振聾發(fā)聵之聲，那是反常。請在穿越故事里尋找。

　　分層次，則指從淺到深地給孩子解釋。當(dāng)我們告訴孩子，吃蘋果會受益，大多數(shù)不會從蘋果發(fā)源地，所含營養(yǎng)物質(zhì)開始陳述，多半是先說其味極甜、口感爽脆，果纖豐富等等開始。及至大一些，才給他看蘋果全球產(chǎn)地圖，本國或他國的進(jìn)出口比例，以及食物營養(yǎng)成分表。

　　真不要怨許多人看事情只看表象，就還是孩子思維。因為我們做父母的也不太擅長告訴孩子什么叫本質(zhì)。想想身為父母的我們，在參與社會話題討論的時候，是怎么說話的，大概就能聯(lián)想到孩子以后的社會思維會如何。

　　所以，幼兒讀繪本，小童學(xué)歌謠，舞象看長篇，弱冠需讀史。

　　此處必須要說一個詞，邏輯。人的邏輯有兩種，一種是語言邏輯，一種是社會邏輯。前者是個體看待社會的角度，后者是社會自然角度。往往我們的語言邏輯受制于社會邏輯，因此在發(fā)聲時時有人離題萬里。

　　社會生活經(jīng)驗中，我們卻驚恐地發(fā)現(xiàn)，因果關(guān)系比統(tǒng)計學(xué)信息更具“說服力”或更愿意被接受。這大概是很多人認(rèn)為惡有惡報善有善報頗具安撫人心作用，如果一概論之，我們的社會邏輯仍然會凌駕在語言邏輯之上。

　　如何用大人的語言邏輯讓孩子理解社會邏輯，這還是蠻考驗父母的。怎么辦？通過大量閱讀，讓他讀好書，讀對的書，讀有趣的書。

　　讀書的階段，仍然是學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的階段。都是憤怒情緒，為何有人用目眥盡裂，有人用怒發(fā)沖冠。

　　如果說，孩子的敘事是一種自然復(fù)述，那么成年人對孩子的解釋，是重新回到修訂敘事的這個意義建構(gòu)過程，從而可以徹底的創(chuàng)造出更好的敘事。

　　如何寫好文章？比如能寫出“蓬萊文章建安骨，鐘王書法少陵詩”這樣的句子，那當(dāng)然是要先讀過大量典籍，知道建安七子，看過鐘繇和王羲之的書法作品，品閱過杜甫的詩歌。