劉靜已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)了。在老師和家長(zhǎng)眼里，劉靜是個(gè)乖孩子：上課聽(tīng)講認(rèn)真，畫(huà)畫(huà)也不錯(cuò)，可是有一個(gè)讓父母非常頭疼的問(wèn)題，即劉靜能記住簡(jiǎn)單的事情，聽(tīng)到的事情稍一復(fù)雜，她復(fù)述起來(lái)便丟三落四，亂糟糟的沒(méi)有頭緒。雖然上課聽(tīng)講認(rèn)真，聽(tīng)課效果卻一直不好。這是為什么呢？人的大腦好比是一個(gè)裝知識(shí)的屋子，屋子亂糟糟的，知識(shí)不能有系統(tǒng)有組織地保留下來(lái)，在用的時(shí)候就會(huì)找不到或是雜亂無(wú)章。這也是劉靜為什么說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次的一個(gè)基本原因。如何改變劉靜的這一情況呢？

　　我們知道，聽(tīng)--說(shuō)通道是孩子上課獲取信息的重要途徑。因此，要幫助兒童將所學(xué)的材料系統(tǒng)地有組織地保留下來(lái)，我們首先就要訓(xùn)練孩子聽(tīng)覺(jué)的編序能力，即訓(xùn)練兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)獲得的資料，以正確而詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及能將所獲得的聽(tīng)覺(jué)信息加以組織，使之有意義的能力。如何提高兒童聽(tīng)覺(jué)編序的能力呢？

　　1. 幫助兒童認(rèn)識(shí)材料可以編成先后順序的道理。教他們了解并使用一些編序的用語(yǔ)。如：下一個(gè)、先、再、最后。然后練習(xí)一些簡(jiǎn)單的序列句子。如：我先買(mǎi)票，再上車(chē)。

　　2. 利用視覺(jué)線(xiàn)索引導(dǎo)兒童注意聽(tīng)覺(jué)刺激的順序。視-聽(tīng)-動(dòng)多種感官的結(jié)合，可以幫助兒童加深對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激順序的印象。如：對(duì)照故事發(fā)展的圖片來(lái)聽(tīng)故事；聽(tīng)完一個(gè)故事后，練習(xí)將有關(guān)故事的圖片排成正確的順序。

　　3. 數(shù)字訓(xùn)練。這是兒童練習(xí)聽(tīng)覺(jué)編序力的一個(gè)基本方法。它包括兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容：一是順背倒背數(shù)字，即：家長(zhǎng)以每秒一個(gè)數(shù)字的速度說(shuō)出數(shù)目，念完后，兒童跟著說(shuō)或以相反的次序說(shuō)出。數(shù)字的個(gè)數(shù)應(yīng)由短漸長(zhǎng)；二是讓兒童聽(tīng)音辨認(rèn)一對(duì)序列文字或數(shù)字的差異，如：793-739。

　　4. 續(xù)編故事。這種辦法可以很好地培養(yǎng)兒童聽(tīng)覺(jué)的編序力、口語(yǔ)表達(dá)的能力以及注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的能力。故事接龍訓(xùn)練，可先從句子接龍開(kāi)始。如家長(zhǎng)、孩子交替說(shuō)一個(gè)字，最后將句子補(bǔ)充完整。如：我-我有-我有一-我有一個(gè)-我有一個(gè)球。然后，再讓兒童聽(tīng)故事續(xù)編結(jié)尾。

　　5. 復(fù)述故事。先讓兒童從情節(jié)序列簡(jiǎn)單的故事聽(tīng)起，視兒童情況逐步增加故事情節(jié)的復(fù)雜性。

　　6. 背文章。為兒童選擇一些短小精彩的散文、童謠、詩(shī)歌，練習(xí)背誦。兒童邊念邊背，聽(tīng)覺(jué)的編序力、聽(tīng)覺(jué)的記憶力乃至聽(tīng)覺(jué)的理解力都會(huì)有所提高。另外，童謠、詩(shī)歌的壓韻或平仄的組合也利于孩子更好地體察序列關(guān)系。

　　家長(zhǎng)還應(yīng)注意，在使用上述方法時(shí)，所選材料應(yīng)視兒童的水平而定。先從短小的序列練起，反復(fù)習(xí)聽(tīng)；聽(tīng)熟了一個(gè)序列，再讓其習(xí)聽(tīng)另一較長(zhǎng)的資料；還要注意呈現(xiàn)的聽(tīng)力材料的速度要適當(dāng)。相信只要恰當(dāng)?shù)匕瓷鲜龇椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，孩子的聽(tīng)覺(jué)編序力就一定會(huì)提高。