個 案：

　　文文已經(jīng)3歲了，做什么事情都心不在焉，家長和她說話，有時她好像聽進(jìn)去了，有時，卻仿佛根本沒聽到。最讓家長感到頭疼的是，文文不喜歡說話，經(jīng)常沉默著。就算是說話，也表達(dá)得不是很清晰。她的性格非常文靜，經(jīng)常一個人坐在那里，看著玩具娃娃。見她這個樣子，文文媽也不敢?guī)�她出門，怕她走失，也不敢讓她和別的小朋友玩，怕她受欺負(fù)。覺

　　得這孩子是內(nèi)秀，就因材施教，讓她學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書。可是，文文學(xué)會識字后，變得更加文靜了。

　　有一次，文文媽無意中看到這樣一則教育資訊：孩子越長大，想法越多，也就更加需要語言溝通，如果孩子有了語言障礙，那么，就會影響到孩子人格方面的成長，容易形成害羞、畏縮、不敢探索他人世界的個性，甚至影響孩子的心理，造成心理上的扭曲……

　　文文媽這才急了。

　　分 析：

　　一個人事業(yè)的成功，只有5%靠專業(yè)技術(shù)，另外的95%靠人際關(guān)系和處世技巧。而好的人際關(guān)系和處世技巧主要憑借良好的語言表達(dá)能力。另外，國內(nèi)外大量研究也表明：語言能力是人類智力結(jié)果中最主要的3種基礎(chǔ)能力之一，對人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。

　　決定孩子語言能力的因素有很多：孩子聽力的敏銳、發(fā)音器官的發(fā)育良好、掌握詞匯量的多少、邏輯思維能力、對抽象邏輯思維能力的理解等等。如上文中的孩子，如果及早進(jìn)行校正，情況自然也就容易得到改善。

　　對 策：

　　●鍛煉生理機(jī)能，讓孩子為學(xué)習(xí)語言交流做好準(zhǔn)備。家長平時應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行語言溝通與交流，經(jīng)常指揮孩子去做事。在與孩子溝通或指揮他做事時，家長應(yīng)口齒清楚，并引導(dǎo)孩子看些劇情片，用以鍛煉他的聽覺注意、聽覺記憶、聽覺理解能力；有意識地帶孩子做些翻筋斗、滑梯、蕩秋千等游戲，讓孩子全身肌肉張力逐漸強(qiáng)壯、有助于孩子發(fā)音器官的正確發(fā)育；家長還可帶領(lǐng)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的靈活性。

　　●掌握口語后再學(xué)習(xí)書面語言。孩子的語言學(xué)習(xí)，可分為3個方面，一是口語，也就是母語；處于中間地位的是視聽語言，也就是廣播、電視、影視光碟等；再就是書面語言。這3種學(xué)習(xí)方式，是依序進(jìn)行的過程。對母語的學(xué)習(xí)是通過對口語的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，所以，家長在孩子學(xué)習(xí)語言的初始，應(yīng)以口語為主，當(dāng)孩子口語達(dá)到一定程度后，再教他認(rèn)識書面語言。不要給孩子講過深的故事，他的邏輯思維能力還沒有達(dá)到那種程度，所以無異于對牛彈琴，不但無法發(fā)展孩子的語言能力，還會令孩子對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

　　●加強(qiáng)孩子的詞語儲備量。孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，遇到的問題是多種多樣的。有的孩子會發(fā)音，卻不會運(yùn)用詞語，家長說，把桌上的鬧鐘拿過來，可孩子卻顯得極為茫然，不知該做些什么。當(dāng)家長說，把玩具狗狗送回去時，他卻立即就聽懂了。這是因為孩子的詞語儲備量不夠，也就是要做菜，材料卻不足。因此，家長應(yīng)該從小就教孩子每樣?xùn)|西、動作的稱呼，讓他盡最大可能掌握詞匯，只有這樣，才能讓孩子的語言發(fā)展得到保證。

　　●讓孩子走出去，給孩子表現(xiàn)機(jī)會。家長們往往對孩子照顧得過于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會代勞。這從孩子還不會說話時就開始了。經(jīng)常可以看到這樣的場景，一位媽媽抱著孩子，在路上見到熟人，就代孩子說：“向阿姨問好——阿姨好�！焙⒆訒�說話了，這種情形也沒有多少改變。處于這種情景中，孩子的語言能力怎么會有發(fā)展的空間？還有些家長，每當(dāng)孩子說了什么，就會取笑孩子，甚至把孩子的某些