的報(bào)告，闡述他是如何運(yùn)用游戲療法來(lái)治療一個(gè)名叫“布蘭德”的自閉癥孩子——

    從在接待室第一次遇到一個(gè)自閉癥孩子開(kāi)始，治療師的主要任務(wù)之一就是和孩子建立和保持良好的關(guān)系。但由于他們是自我封閉或孤獨(dú)的孩子，和他們保持良好關(guān)系是一件困難的事情，布蘭德就是這樣一個(gè)案例。

    一進(jìn)入游戲室，布蘭德就一屁股坐到地板上，開(kāi)始玩地上的木琴。在他玩的時(shí)候，嘴里一直在數(shù)“1、2、3……”，我覺(jué)得有必要在他游戲時(shí)繼續(xù)和他保持一定的聯(lián)系，于是我就“啦啦啦”地唱起來(lái)，布蘭德根本沒(méi)有看我一眼，卻小聲地跟著我哼起來(lái)。

    游戲室的桌子上有一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的鐘表，布蘭德看上去對(duì)這個(gè)鐘表非常著迷。我試圖去干預(yù)他，我問(wèn)他是否可以把它拆開(kāi)，他高興地回答：“好！”而當(dāng)鐘表被拆開(kāi)時(shí)，布蘭德卻突然歇斯底里地尖叫、哭喊，咬自己的手指。于是我把鐘表重新安裝起來(lái)，放到離布蘭德很近的地方，試圖重新把他給吸引過(guò)來(lái)，但他的軀體反應(yīng)說(shuō)明他對(duì)此不屑一顧，不想再繼續(xù)這個(gè)游戲了。

    結(jié)束這次治療后，我和布蘭德坐在接待室里等他的母親。布蘭德看見(jiàn)桌上那本臺(tái)歷，就走到桌邊，開(kāi)始翻弄臺(tái)歷并隨口讀上面的數(shù)字。我又開(kāi)始努力和他保持聯(lián)系，每次布蘭德讀到10的倍數(shù)，我就把他拉回來(lái)。后來(lái)幾次他開(kāi)始看我，并輕輕地拉著我。

    此后，每次布蘭德走進(jìn)游戲室，都有一套儀式化的行為模式。首先他要玩木琴，和我一起“啦啦啦”地唱，然后要讀彩畫(huà)書(shū)《灰姑娘》。有時(shí)某一頁(yè)會(huì)找不到，因?yàn)槲以试S孩子把這些彩頁(yè)帶回家。布蘭德會(huì)盯著那些空白的地方看，從丟失頁(yè)的那些詞開(kāi)始重復(fù)，一遍又一遍地重復(fù)。我會(huì)接受布蘭德儀式化的游戲，體諒他的需要，來(lái)和他保持良好的關(guān)系，在合適的時(shí)候做出一些音響效果，比如風(fēng)吹的聲音、貓頭鷹尖利的叫聲。當(dāng)我不能馬上做出響聲時(shí)，布蘭德會(huì)耐心地等我，還會(huì)從他那里看到他咧著嘴笑。第一次看到布蘭德很高興的樣子，我和他有了很好的目光接觸。最后，他也加入我的行列，和我一起弄出一些響聲。

    布蘭德逐漸增長(zhǎng)和我親密接觸的愿望，在“讀書(shū)”的游戲時(shí)得到表達(dá)。開(kāi)始，布蘭德斜靠在我的椅子上，慢慢地，他開(kāi)始放松自己，和我靠得更近，最后坐到我的膝蓋上。我撫摩他的后背，他舒服地躺在我身上，雖然還在“讀”他的書(shū)，但明顯地感覺(jué)到，他更渴望得到身體上的接觸和溫暖。

    布蘭德在說(shuō)話時(shí)，最突出的就是沒(méi)有任何意義的、胡亂說(shuō)出的一些音節(jié)。在大多時(shí)間里，他以幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音嘟囔著這些沒(méi)有意義的音節(jié)。有一天，當(dāng)我聽(tīng)清了他說(shuō)的是什么時(shí)，我跟著重復(fù)了一遍這些音節(jié)，奇怪的是，他臉上出現(xiàn)了非常高興的笑容，而且他的身體也變得放松了。他靠近我，把他的手放在我的膝蓋上，看著我的臉，一遍又一遍地重復(fù)著這些音節(jié)。當(dāng)他每個(gè)“句子”結(jié)束時(shí)，我都同樣重復(fù)一遍。布蘭德的聲音開(kāi)始越來(lái)越大，他興奮地尖叫著、鼓掌，在屋子里轉(zhuǎn)著圈跳舞。

    在接下來(lái)的治療中，布蘭德偶爾能表達(dá)出這些無(wú)意義的音節(jié)，同樣地需要我跟在后面重復(fù)。從他那里得到的信息看上去，就像我們之間有什么秘密，他需要不時(shí)地來(lái)檢查我的記憶是否有問(wèn)題似的。

    布蘭德在多次的治療中，會(huì)盯著那些顏料和畫(huà)架看，然而他卻從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)。我慫恿他：“不要只是看啊，過(guò)去試試�！钡�他對(duì)我的話沒(méi)有反應(yīng)。有一次，受了我的慫恿后，布蘭德說(shuō)：“幫幫