兒童的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)(如維生素不足)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。大腦的功能決定一個(gè)人的智力水平。

　　從人生的生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)(如維生素不足)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。

　　很多孩子在家里活潑機(jī)靈，能說(shuō)愛(ài)道，看著挺聰明，可是入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不開(kāi)竅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困難。

　　這些孩子常會(huì)有好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作笨拙，手眼不協(xié)調(diào)，情緒易激動(dòng)，膽小退縮，聽(tīng)的記不住，說(shuō)不出來(lái)，對(duì)詞、句不易理解，只會(huì)重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，一般表現(xiàn)在閱讀、算數(shù)、書(shū)寫(xiě)方面。常出現(xiàn)的問(wèn)題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清;單字能認(rèn)識(shí)，放在句中不認(rèn)識(shí);抄寫(xiě)、閱讀常串行，丟字;字大小不等，結(jié)構(gòu)差，仿畫(huà)圖形有困難;讀書(shū)時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字地指著看;語(yǔ)言發(fā)展遲緩，缺乏表達(dá)自我的能力;對(duì)題的理解能力差，思路簡(jiǎn)單等。

　　學(xué)習(xí)困難的異�，F(xiàn)象，同中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失常有關(guān)。心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的理論，將學(xué)習(xí)障礙兒童分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙兩大類(lèi)。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，又分為原始性缺陷(如注意力缺陷、記憶力缺陷、視———動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、知覺(jué)能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、語(yǔ)言能力)。發(fā)展性的學(xué)習(xí)障礙，一般同學(xué)習(xí)上的預(yù)備技能欠缺有關(guān)。比如：兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字，先要具備眼手協(xié)調(diào)能力和對(duì)事物加以序列安排的能力;閱讀的學(xué)習(xí)，要有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)分辨、記憶、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，專(zhuān)心注意等能力，否則，寫(xiě)字、閱讀將會(huì)產(chǎn)生困難;學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙，有算術(shù)缺陷，組字缺陷，書(shū)寫(xiě)缺陷等。兒童在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)量與幾何圖形的理解和運(yùn)用上的困難。

　　兒童的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)(如維生素不足)、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。大腦的功能決定一個(gè)人的智力水平。智能的運(yùn)作發(fā)生困難，會(huì)出現(xiàn)知覺(jué)、記憶、推理、思考等方面的問(wèn)題。腦抑制功能差，會(huì)出現(xiàn)分心、好動(dòng)、耐挫折和容忍力差與行為固執(zhí)的現(xiàn)象。

　　腦功能的發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視覺(jué)缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，身體形象認(rèn)識(shí)不清等情況，直接妨礙兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

　　兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題可通過(guò)智力，感知?jiǎng)幼髂芰�和認(rèn)知能力等測(cè)查來(lái)確定。一般家長(zhǎng)和老師，在對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的長(zhǎng)期觀察中，也能了解孩子的某些學(xué)習(xí)能力的不足和環(huán)境的適應(yīng)不良。解決兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題要從以下幾方面入手，首先要通過(guò)一些有針對(duì)性的感覺(jué)刺激運(yùn)動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)和改善腦神經(jīng)的組合，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力;再通過(guò)一些豐富的多重感官的刺激，進(jìn)行視、聽(tīng)、動(dòng)的綜合訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)孩子大腦學(xué)習(xí)管道的打通;另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術(shù)給孩子指導(dǎo)、幫助，逐漸增強(qiáng)孩子自我約束控制能力;同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題，如注意力、記憶思考力、語(yǔ)言、運(yùn)算能力，閱讀等諸方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練調(diào)整。孩子在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一般通過(guò)一到三個(gè)療程的訓(xùn)練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學(xué)習(xí)能力方面取得明顯進(jìn)步。