倩倩與小青同住一幢樓，同上一所幼兒園。他們的媽媽也都很疼愛(ài)孩子，但是兩人的觀點(diǎn)不同，做法不同，教育結(jié)果也就很不一樣。孩子上中班時(shí)，幼兒園老師要求孩子學(xué)習(xí)整理床鋪。兩個(gè)孩子清晨起床按照老師教的方法，自己動(dòng)手疊好了被子。

    面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，兩位母親是怎樣做的呢？

    倩倩的母親氣沖沖地沖孩子喊著："我說(shuō)你不會(huì)疊，你偏要逞能，看！疊得亂七八糟，像什么樣子！走開(kāi)，讓我重新給你疊。"媽媽毫不猶豫地把孩子費(fèi)了九牛二虎之力才疊好的被子打開(kāi)，重新疊了起來(lái)。倩倩灰溜溜地走到一邊，傷心透了，從此他不愿再"逞能"，不愿再?lài)L試著自己做事情，反正媽媽能干，讓媽媽去干好了。

    小青的母親欣喜地贊賞著孩子："喲！今天小青自己疊被子了，真能干。來(lái)！讓媽媽看看。嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。"媽媽一邊說(shuō)著，一邊教孩子怎樣把被子疊得更整齊。小青受到鼓勵(lì)， 不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心都越來(lái)越強(qiáng)了。

    每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子變成矯健的雄鷹，但要讓雛鷹變成雄鷹，就必須讓它自己去飛。因此，要想讓孩子長(zhǎng)大成才，自立于社會(huì)，一定要從小就重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高他們的獨(dú)立意識(shí)與能力。在這一點(diǎn)上，小青的媽媽的做法是正確的，也是有遠(yuǎn)見(jiàn)的。從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和能力，家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

    1、尊重并培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。一歲的孩子就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，他們什么都要來(lái)一個(gè)"我自己"，自己拿小勺吃飯，自已跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹，洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己上街買(mǎi)東西，自己洗碗。對(duì)于孩子正在增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，并支持、鼓勵(lì)他們："你只要好好學(xué)，一定能做好！"千萬(wàn)不能潑冷水"你還小，干不了！"

    2．為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展提供條件和機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，必須解放孩子的手腳，放手讓他們?nèi)プ瞿切��?yīng)該做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好，處理得不圓滿(mǎn)也沒(méi)關(guān)系。有些家長(zhǎng)總怕孩子做不好，習(xí)慣于包辦代替，習(xí)慣于指手劃腳，總以擔(dān)憂(yōu)的目光注視和提醒孩子，或者干脆替孩子掃除障礙，鋪平道路。這種態(tài)度和做法，有意無(wú)意地束縛了孩子的手腳，阻礙了他們獨(dú)立性的發(fā)展。

    3．教給孩子獨(dú)立做事的知識(shí)和技能。孩子不僅要有獨(dú)立意識(shí)，而且還要有相應(yīng)的知識(shí)和技能，即不僅愿意自己做事，而且還會(huì)自己做事。例如，怎樣穿脫衣服、洗臉洗手，怎樣摘菜、洗菜，怎樣掃地、擦桌子，這些教育是在日常生活中自然而然進(jìn)行的。而且獨(dú)立性還表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)、交往等各個(gè)方面。家長(zhǎng)要教孩子自己完成游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)，自己去和同伴交往，當(dāng)孩子和同伴發(fā)生糾紛時(shí)，教他們用各種有效的方式去自行解決矛盾。

    4．讓孩子自己決策。自己決策是獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面，我們要從小培養(yǎng)孩子自己決策的能力。孩子的事應(yīng)該由孩子自己去思考，自己去決斷。玩具放在什么地方？游戲角怎樣布置？和誰(shuí)玩？玩什么？這些孩子的事，家長(zhǎng)不要作決定，要讓孩子自己去動(dòng)腦筋，想辦法，作出決策。家長(zhǎng)可以幫助孩子分析，引導(dǎo)孩子決斷，但不要干涉，更不要包辦，代孩子決策。