一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”“主動(dòng)”“大膽”“自信”“樂(lè)于交往”“不怕困難”的幼兒。但對(duì)孩子們來(lái)講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無(wú)助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性?xún)A向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問(wèn)題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說(shuō)會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開(kāi)。橋橋的媽媽來(lái)園接他時(shí)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。”在這種心理的暗示下，使得橋橋開(kāi)口更為艱難。在我們的引導(dǎo)下，媽媽來(lái)接時(shí)已改口說(shuō)：“我們橋橋的聲音真好聽(tīng)，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問(wèn)好了。只是每次請(qǐng)他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見(jiàn)他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目，并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái)，開(kāi)始時(shí)老師請(qǐng)其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過(guò)渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演�，F(xiàn)在的橋橋活潑開(kāi)朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話(huà)。這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

　　安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說(shuō)：“老師我不會(huì)，幫幫我”對(duì)于自信不足、依賴(lài)性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問(wèn)題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對(duì)自己逐漸充滿(mǎn)信心。

　　以往，我總感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園我們應(yīng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對(duì)于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。