�。�3）便于整合。首先是兩位老師間的整合，填寫表格時，需要兩位老師共同商量，共同確定內(nèi)容，共同安排時間，對各自要做些什么都比較了解，更有助于互相配合，互相補充。其次，了解了各項內(nèi)容，就能根據(jù)實際需要，進行整合。如：生活中的"折單衣"和學(xué)習(xí)中的"爸爸媽媽的小幫手"整合。

　�。�4）更具有開放的性質(zhì)。表格中用虛線暗示四周的活動安排，它可以按照實際需要，作靈活調(diào)整，此外，表格中的"生成調(diào)整"欄，也提示老師要重視孩子的生成。

　　說明：填寫時，兩位老師共同商量，在上月底填寫好全部或大部分的內(nèi)容，不能逐周填寫，否則就失去了意義。當(dāng)然，填好后，不能一成不變，還要作適時的調(diào)整。生成和調(diào)整應(yīng)隨著教學(xué)工作的展開同步填寫。

　　介紹分析鶯幼季老師的表格：

　　月保教工作提示：實在、可操作。一看就知道是學(xué)期初的月工作。但缺少有關(guān)國慶節(jié)的教育。

　　生活：重視能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，內(nèi)容分別是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表明老師考慮很周全。說明：在實際操作中，應(yīng)有交叉。

　　運動：每周安排四個內(nèi)容，并非一天一個，還應(yīng)有其他形式的活動。另外，三、四周活動單一，都是早操律動，不合適。

　　學(xué)習(xí)：集體、個別化兩種形式均需考慮，互為補充，有的是鋪墊，有的是延伸，也有的是滿足個別化學(xué)習(xí)的需要。（還可以加上生成的內(nèi)容，在事后補充，并做標(biāo)記）在兩欄的內(nèi)容里，均未體現(xiàn)對孩子進行的節(jié)日教育。（課程指南7頁）實際工作中也有所體現(xiàn)，畫國旗、掛燈籠等。

　　游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：游戲還包括自主游戲，不能預(yù)設(shè)，因此提觀察要點更合適，另外，這里的環(huán)境是指整個環(huán)境？還是指游戲材料？建議把環(huán)境單列一塊，引導(dǎo)教師更重視環(huán)境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境，并與之互動。

　　家長工作及個別兒童工作：仍缺少個別兒童的工作，班務(wù)計劃中所提的措施未體現(xiàn)。

　　藝術(shù)活動：幼兒園的選擇性課程，在提高音樂、美術(shù)技能的同時，如何進一步發(fā)展孩子的美感和欣賞表現(xiàn)能力。

　　整個計劃中還缺少"生成與調(diào)整"。因月計劃超前多，事先要填寫，不能空缺太多，而實踐中由于多方面的原因，需作調(diào)整，應(yīng)及時體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）主題活動表的設(shè)計和記錄

　�。ū硪唬┱麄�主題內(nèi)容的介紹

　　主題目標(biāo)：教材上是三條，季老師把第一、第二條進行了合并，（都是探究、觀察、發(fā)現(xiàn)，了解水的特性），表明季老師對目標(biāo)進行過認真的分析思考，第二條基本是照般教材的，但是把水環(huán)境寫成了環(huán)境，不知是遺漏，還是作的調(diào)整？兩者在范圍上有很大不同，不能隨意刪除。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：符合主題需要，也跟老師的工作實際相吻合。

　　家園共育：符合主題需要，但表述不夠確切。實際情況是和孩子一起關(guān)注了解水，共同收集關(guān)于水的資料，教室里張貼："生活中的水"、"大自然中的水"、"人體中的水"、"其他地方的水"，并用交集來表示交叉的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了環(huán)境就是課程的理念，充分體現(xiàn)了家長、孩子的主動參與。

　　活動內(nèi)容：根據(jù)教材所列內(nèi)容，季老師進行了增刪，（預(yù)設(shè)），在最后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)圖中，又體現(xiàn)了刪除的和生成的，表明調(diào)整是隨機的、即時的、靈活的。從中反映出教師的思考。此外，還列出了跟主題有關(guān)的游戲、運動、生活的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了整合。

　�。ū矶�）主題活動備課

　　線索：沒有照搬教材，重新進行了組合，用"周圍的水"取代"在海上，在水邊"。從孩子熟悉的周圍事物著手，更容易進入學(xué)習(xí)主題。

　　活動名稱：指一個個具體的活動。跟教材上的內(nèi)容有很大不同，從找家中的水切入，感受了解水無處不在，水的形態(tài)會發(fā)生變化等特性。