作者：鄭爽 出處：北京槐柏幼兒園

 

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，為我們帶來(lái)了更新的教育理念。在綱要的指導(dǎo)下，我們的工作也在不斷的創(chuàng)新與探究中進(jìn)行。他就像一條強(qiáng)而有力的繩索，牽引著我們，服務(wù)著幼兒。本學(xué)期以綱要為主要教育宗旨，開(kāi)展了以幼兒為本體，著重幼兒發(fā)展過(guò)程的教育主題活動(dòng)。本學(xué)期我們開(kāi)展了以交通工具為主題的探索性教育活動(dòng)。

　　中班幼兒已初步萌發(fā)了主動(dòng)探索、求知的欲望。對(duì)身邊的任何事物都非常感興趣。交通工具是我們身邊必不可少的生活必須品，也是幼兒比較熟悉感興趣的事物。為滿足幼兒的求知欲望，我們開(kāi)展了此次主題活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。我們結(jié)合綱要精神，在活動(dòng)中以幼兒為本，重視幼兒發(fā)展過(guò)程，著重培養(yǎng)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。
 
一、以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，生成豐富多彩的教育活動(dòng)。
 
　　興趣是發(fā)展的鑰匙，是積極探索某種事物發(fā)展的源泉，是發(fā)展智力的重要條件。當(dāng)幼兒對(duì)某種事物或某個(gè)人感興趣時(shí)，他們就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。這時(shí)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)加以分析，及時(shí)為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在他們需要時(shí)給予幫助，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。在開(kāi)張“交通工具”這一主體的初期。我們發(fā)現(xiàn)幼兒不單只對(duì)汽車(chē)、飛機(jī)、輪船、火車(chē)等常見(jiàn)交通工具感興趣。從他們搜集的資料來(lái)看，馬、大象、駱駝、冰車(chē)、嬰兒車(chē)、火箭、等不太長(zhǎng)見(jiàn)的交通工具也產(chǎn)生了濃厚的興趣。特意利用節(jié)假日的時(shí)間嘗試乘坐這些交通工具，然后把感想講給其他幼兒聽(tīng)。當(dāng)生成的教育活動(dòng)貼近幼兒的生活，引起幼兒的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問(wèn)題，從而獲得對(duì)周?chē)�事物更進(jìn)一步理解的需要。
 
二、建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用形式多樣的探索活動(dòng)。
 
　　“交通工具”是一種很好的師生互動(dòng)、師生共建的活動(dòng)。教師要結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展的情況，建立一種自然、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，采取多種形式激發(fā)幼兒的探索欲望。在活動(dòng)中我們從7個(gè)如同方面進(jìn)入活動(dòng)。

1、資源共享式的談話活動(dòng)：讓幼兒把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識(shí)告訴大家，進(jìn)行交流。

2、借助實(shí)物、教玩具的探索性觀察活動(dòng)：老師讓孩子們操作各種車(chē)、船、飛機(jī)玩具，在玩中，孩子們了解到不同交通工具的不同功能、造型、用途、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：輪胎上為什么會(huì)有花紋？船為什么會(huì)浮在水面上而潛水艇卻可以在水下？飛機(jī)在天空中怎么認(rèn)路……

3、通過(guò)手、腦協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性制作的美工活動(dòng)：讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力在制作過(guò)程中得以自然、協(xié)調(diào)的發(fā)展，我們還根據(jù)幼兒的需求帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了各種交通工具的設(shè)計(jì)與制作，利用廢舊材料、橡皮泥、樹(shù)葉拼擺等手工形式進(jìn)行交通工具的制作。通過(guò)幼兒的提出的疑問(wèn)我們延伸了一系列的探究活動(dòng)——那種材料做的汽車(chē)能動(dòng)？那種材料做的輪船能放在水中漂流？那種材料制作的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？

4、借助材料進(jìn)行的實(shí)際操作活動(dòng)，如：運(yùn)用水的浮力原理操作感知船的浮和潛水艇的沉；通過(guò)操作教師幼兒合作自制的“火箭飛上天”的玩具，感知反作用力。
5、開(kāi)展加深幼兒“感性認(rèn)識(shí)”的參觀活動(dòng)，如：參觀大街上的交通工具。尋找文明行人等活動(dòng)。
7、借助專(zhuān)業(yè)人士講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的助教活動(dòng)，如：請(qǐng)警察叔叔將交通規(guī)則，形式多樣的互動(dòng)探索活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造性能力，使幼兒在開(kāi)放的活動(dòng)中拓寬自己的思維，發(fā)揮自己的潛能，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。  
 
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
 
　　在港要的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，改變以往教師統(tǒng)一示范，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方法，而是鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探究、大膽嘗試，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，我也不再象以往那樣將答案直接告訴他們，而是鼓勵(lì)他們自己去尋找答案，給予他們更多探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。在“汽車(chē)在那里跑得快”這一活動(dòng)中我們就遇到了問(wèn)題。使用什么方法記錄汽車(chē)在不同路面上行駛的速度？我把這個(gè)問(wèn)題直接拋給了幼兒，我作為協(xié)助者幫她沒(méi)解決問(wèn)題。兒探們是解決問(wèn)題的主人這時(shí)孩子們的需要轉(zhuǎn)化為技能技巧的學(xué)習(xí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，根據(jù)不同孩子的水平給予具體的指導(dǎo)，使孩子們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的意義，并在學(xué)習(xí)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒各抒己見(jiàn)說(shuō)出了不同的計(jì)量方法。有的說(shuō)用刻度尺量，這樣測(cè)量結(jié)果就出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)。可是由于幼兒能力有限，不能對(duì)帶小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字進(jìn)行大小比較。根據(jù)這一問(wèn)題幼兒又想到了其他解決辦法，例如：用彩帶量出長(zhǎng)度后把彩帶截?cái)�，然后比較彩帶的長(zhǎng)短。這一   由幼兒自主解決的問(wèn)題的教育方法，大大提高了幼兒的開(kāi)拓性思維。

　　通過(guò)對(duì)綱要的學(xué)習(xí)與探究，使我們對(duì)“以兒童發(fā)展為本，重過(guò)程、重發(fā)展” 的教育觀念有了新的理解，明確了幼兒教育新的價(jià)值取向“幼兒教育與生活的融合”。在今后的教育活動(dòng)中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變化和需要。