作者簡(jiǎn)介：王惠文

  中國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)著名蒙臺(tái)梭利教育專家，中國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)0-3歲早教課程體系創(chuàng)建者，致力于蒙臺(tái)梭利中國(guó)事業(yè)10余年，創(chuàng)建著名的新愛(ài)嬰蒙臺(tái)梭利早教中心，被譽(yù)為“影響中國(guó)早教事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的人物”。

  我們每一個(gè)人都會(huì)有記憶，美好的、甜蜜的、痛苦的、酸楚的……每一段記憶都深藏在我們的腦海中，需要的時(shí)候它就會(huì)跳出來(lái)，所以，我們能夠回味過(guò)去，總結(jié)歷史。那么寶寶呢，他們是不是也和我們一樣，能清楚得記得昨天發(fā)生的事情？

  實(shí)驗(yàn)證明：8個(gè)月左右的嬰兒能夠輕易地從一大堆的舊玩具中，挑出那個(gè)以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新品種——這足以證明寶寶在嬰兒時(shí)期就“記得”他已經(jīng)擁有的東西，而這就是他們的“記憶”。不信，你可以仔細(xì)回想一下：每天早上，你的寶寶是不是都靜靜地躺著等待媽媽來(lái)給他洗臉？每當(dāng)太陽(yáng)落山，他是不是就會(huì)“咿咿呀呀”用小手指指窗外，示意現(xiàn)在是出門散步的時(shí)間？隨著時(shí)間的推移，他是不是對(duì)自己熟悉的人表示出不同程度上的依戀，并且開(kāi)始抗議新來(lái)的保姆？……所有的這些都說(shuō)明，寶寶們?cè)谟洃浀尿?qū)使下，習(xí)慣性地做著同一件事，認(rèn)準(zhǔn)同一個(gè)人。

  常有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我家寶貝可聰明了，我忘記東西放哪，他一下就幫我找到了�！焙⒆觽兊挠洃浟�總是比大人好，它就像一快海綿，能夠不斷地吸取水份。但值得家長(zhǎng)注意的是，寶寶所擅長(zhǎng)的這種記憶，其實(shí)是指一種機(jī)械的無(wú)意識(shí)記憶。他們能夠直觀地記住事物，但是事實(shí)上他們對(duì)記憶的很多事物并不理解，容易遺忘。所以早教過(guò)程中，我們需要強(qiáng)調(diào)的是寶寶的有意識(shí)記憶，要用有效的方法，有目的地幫助培養(yǎng)寶寶良好的記憶習(xí)慣，讓這塊海綿能夠最大限度地吸取更多的養(yǎng)料。下面，我們給爸爸媽媽介紹幾個(gè)實(shí)用的蒙臺(tái)梭利教育小方法，幫助練就寶寶的好記性。

1.  適當(dāng)重復(fù)法：
  0—3歲的寶寶記憶內(nèi)容在頭腦中保留時(shí)間較短，所以每隔一段時(shí)間，家長(zhǎng)都應(yīng)該重復(fù)給予寶寶刺激，鞏固已有的記憶。據(jù)研究表明：1歲以內(nèi)的寶寶只能認(rèn)得幾天以前的事物；2歲左右的寶寶只能認(rèn)得幾個(gè)星期以前的事物；3歲左右的寶寶可以認(rèn)得幾個(gè)月以前的事物。比如爸爸在外學(xué)習(xí)一年后回到家中，小寶寶很可能就不要爸爸抱，甚至大哭起來(lái)，這時(shí)爸爸大可不必傷心，因?yàn)閷殞毜挠洃浤芰τ邢�，他只是忘記了爸爸的形象，把爸爸�?dāng)成了陌生人。你只需要重新與他親近，他就又會(huì)慢慢接受你的。

2.  形象輔助法：
  3歲以前的寶寶以形象記憶為主，他們對(duì)那些感興趣的物體更容易記住。當(dāng)爸爸媽媽讓寶寶記憶兒歌、故事、字母、數(shù)字等抽象材料時(shí)，寶寶往往會(huì)表現(xiàn)出厭煩。這個(gè)時(shí)候就需要配上圖片、動(dòng)作或夸張的聲音，在多種形象的刺激下，寶寶就更容易接受新的事物。例如邊講故事邊做動(dòng)作，或?qū)⒐适庐?huà)成連環(huán)畫(huà)，和寶寶邊看著畫(huà)面邊講故事，這些都有助于寶寶對(duì)故事的記憶。

3.  任務(wù)鼓勵(lì)法：
  在日常生活中，可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶提出各種記憶任務(wù)，這有助于培養(yǎng)寶寶的記憶習(xí)慣。比如周末帶寶寶去動(dòng)物園時(shí)，請(qǐng)寶寶留心乘坐了什么交通工具去、動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物、發(fā)生了什么好玩的事情等等，晚上回家后要求寶寶說(shuō)給爺爺奶奶或其他人聽(tīng)。而當(dāng)寶寶復(fù)述時(shí)可以幫他記錄下來(lái)，這樣會(huì)使寶寶產(chǎn)生一定的成就感，對(duì)于完成這樣的記憶任務(wù)也會(huì)表現(xiàn)出一定的興趣。

4.  目標(biāo)物準(zhǔn)確展示法：
  生活中，家長(zhǎng)們也會(huì)常常教給寶寶大小軟硬等對(duì)比概念，但效果卻并不理想。有很多家長(zhǎng)都納悶：“同樣教寶寶認(rèn)大小，為什么老師教的就學(xué)得快呢？”其實(shí)，這除了和早教中心所營(yíng)造的環(huán)境有關(guān)，老師所使用的教具也起著不小的作用。比如有的媽媽會(huì)拿著兩個(gè)大小不一的玩具教給寶寶認(rèn)識(shí)“大的”與“小的”概念�？墒菍殞殑偨佑|這兩個(gè)詞，并不懂它的意思。他很有可能將它們理解為：“大的”就是指白色這個(gè)狗，“小的”意思就是這只黃色的小鴨子。這樣，家長(zhǎng)的苦心也就白費(fèi)了。而正確的做法就是要充分地考慮到寶寶的理解能力，選用合適的道具。比如要教寶寶認(rèn)識(shí)“大”與“小”的概念，可以選用顏色、形狀相同的玩具，只是單純?cè)诖笮∩嫌兴�差異。這樣就就去除了寶寶在認(rèn)識(shí)事物上的干擾因素，方便寶寶準(zhǔn)確地理解。

5.  三階段名稱教學(xué)法：
  這是蒙臺(tái)梭利經(jīng)典的教育方法，它是指通過(guò)三個(gè)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)事物，鞏固記憶。例如我們要教寶寶認(rèn)識(shí)顏色，可以按照這樣的一個(gè)教學(xué)順序。

第一階段——名稱與實(shí)物對(duì)應(yīng)介紹。老師拿出紅色與黃色的色板，依次指示給寶寶看“紅的”、“黃的”。
第二階段——請(qǐng)寶寶找出與名稱相對(duì)應(yīng)的實(shí)物。老師問(wèn)“哪個(gè)是紅的？”“哪個(gè)是黃的？”然后，讓寶寶逐一指出。
第三階段——記憶實(shí)物的名稱。老師指著其中一個(gè)色板詢問(wèn)寶寶“這是什么顏色？”，讓寶寶說(shuō)出顏色的名稱來(lái)。

  這種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式能夠很好地吸引寶寶的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在生活中，這樣的例子也有很多，爸爸媽媽們可以選用寶寶所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，這樣寶寶接受起來(lái)也會(huì)比較快，記憶也會(huì)更加牢固。