如何在家庭中實施蒙臺梭利教育

一、何為蒙臺梭利教育
蒙臺梭利教育法是由意大利著名的學(xué)前教育家蒙臺梭利女士所創(chuàng)辦的。建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上的蒙臺梭利教育，以其獨特的教育法和富有成效的教育魅力，長久而廣泛地流傳于世界100多個國家中，并受到普遍的歡迎。
蒙臺梭利教育法認(rèn)為，兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”或稱之為“內(nèi)在潛力”；或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。她說：“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的�！苯逃�的任務(wù)是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張不應(yīng)該把兒童看作是物體來對待，而應(yīng)作為人來對待，兒童不是成人和教師進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟或泥，也不是可以任意刻劃的木塊；不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的一個活生生的人。教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)地觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，揭示兒童的自然發(fā)展進程及規(guī)律性；熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發(fā)的活動中，幫助兒童智力的、精神的和身體的、個性的自然發(fā)展。
二 、 在家庭中實施蒙臺梭利教育的重要性
科學(xué)的蒙特梭利教育不僅是幼兒園中應(yīng)用的教育模式，更應(yīng)伴隨兒童生命的開始在家庭中應(yīng)用起來。蒙臺梭利本人也十分重視家庭環(huán)境(蒙臺梭利《家庭中的兒童》、《蒙臺梭利手冊》) 的影響，要求父母、 成人改變對待兒童的錯誤觀念和行為，呼吁社會關(guān)心兒童、保護兒童的權(quán)利。廢除一切壓制兒童個性和情感、摧殘和折磨兒童身心的種種方法和手段，讓兒童的“內(nèi)在潛力”得以充分地展現(xiàn)和發(fā)展。
在當(dāng)今社會中，獨生子女越來越多。在家中得到父母、祖輩無微不至的寵愛和照顧，過著皇帝般的生活。 與歐美國家的孩子相比，依賴心過重，缺乏獨立性；以自我中心，責(zé)任意識淡��；循規(guī)蹈矩， 創(chuàng)新能力較差；嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神。 所以，為人父母，千萬不能掉以輕心，使兒童虛度童年的寶貴時光。在家中，運用蒙臺梭利的教育理念， 監(jiān)督孩子從小養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會生活自理，讓兒童自由、快樂、有序地活動，探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發(fā)展。
三、蒙臺梭利教育在家庭教育實施中的具體做法。
如何幫助孩子，就是蒙特梭利家庭教育的核心問題。家長對于如何教育孩子這一重大任務(wù)，應(yīng)該有周詳認(rèn)真地準(zhǔn)備。 因此 如果能使用合乎科學(xué)的做法，來促進孩子的智力和品格，也必然能夠奠定孩子社會發(fā)展的良好基礎(chǔ)，才能讓他們更能適應(yīng)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
1、給幼兒一個屬于自己的空間
蒙臺梭利認(rèn)為兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過自身活動獲得 。
兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動都是內(nèi)部的因素。這些內(nèi)部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點和當(dāng)代心理學(xué)的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動�；顒邮侵骺腕w相互作用的橋梁。
我們常�？吹竭@樣的情景：當(dāng)幼兒在努力法嘗試自己搬起一把椅子時， 大人們會這樣說：“太危險了，走開! ”當(dāng)孩子被一個漂亮的花瓶所吸引 ，想用手摸一摸，大人們會指責(zé)他們 ：“不能摸，這不是你玩的地方，到一邊去!” 幼兒常常會感到無所事從，那到底什么地方才是屬于我自己的空間呢？其實，當(dāng)幼兒的注意力集中時，“正是他們發(fā)展其精神活動的那個組織過程：幼兒自發(fā)努力時，正是他們在盲目探索周圍那些維持他們智力的物質(zhì)的時候，這是多么神奇的時刻啊。然而，就是在這樣的時刻，他們卻經(jīng)常實粗暴地打斷!”
做為父母應(yīng)該在家中為幼兒開辟一片自己的小天地。在這一片小天地中，所有的物品都應(yīng)該以幼兒的意志為主，是他們所喜愛的，尺寸是符合他們操作的。如果受居住環(huán)境的條件限制，沒有多余的地方劃為專門的幼兒活動室，也應(yīng)在一個固定的時間里，讓幼兒有使用家中某一固定地方的權(quán)利。以保證幼兒在單獨活動時，不受其它因素的干擾�！∵@樣，孩子可以自動地去利用環(huán)境，自主選擇。 孩子自己選擇想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。 當(dāng)你聽到幼兒對你說：“這是我自己做的!”“這是我的小書柜!”時，我們不難體會到幼兒做為一個獨立的人，他是多么的自信，多么的自豪!
2、讓幼兒參與家中的家務(wù)勞動。
家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，關(guān)愛他最多、影響他最深的家長成為孩子的第一任老師，在父母與孩子親密的接觸中，孩子能以最自然的心境，最專注地去觀察、模仿家人的言行舉止，那些讓成人們視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、刷鞋、澆花等）日常工作，也會成為孩子很樂于參與的活動，因為孩子們會從中實現(xiàn)自我、享受快樂。
蒙臺梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說的家務(wù)勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。因此，家務(wù)勞動是進入蒙氏教育的熱身運動，通過我平時的工作積累，我體會到：經(jīng)常參與家務(wù)勞動的孩子，往往在秩序感，責(zé)任心、獨立性等方面的發(fā)展都較為突出。家長在分配孩子進行家務(wù)勞動時，應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的實際年齡。比如，2-3 歲的孩子可以學(xué)習(xí)收拾自己的玩具，幫助父母取放一些輕便的物品。4歲的孩子可以在吃飯的時候分發(fā)碗筷，疊放全家人的衣物，還可以在廚房里協(xié)助大人剝豆角，雞蛋等。5歲的孩子學(xué)習(xí)用飯勺盛飯，嘗試洗自己的小手帕，短襪等。
3、 讓幼兒過有規(guī)律的生活。
由于孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，時間觀念比較模糊，也沒有明確的好壞之分。如果家長不正確引導(dǎo)，很容易讓幼兒養(yǎng)成拖拖拉拉，做事不認(rèn)真的不良習(xí)慣。所以，在一個家庭中應(yīng)過著有規(guī)律的生活。好的生活習(xí)慣一但形成，就不要輕意去改變。比如，在節(jié)假日里，家長應(yīng)根據(jù)孩子的作息時間來安排自己的社交活動，盡量不要打破已經(jīng)形成的生活習(xí)慣。實在是有特殊原因，一定要向孩子說明，以免給孩子造成說話不算話的不好形象。在遵守規(guī)則的條件下孩子可以自由活動，做他想做的事情，比如畫畫、玩積木、看書、戶外活動、做家務(wù)等。 尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。 　　
4、在生活中盡量給孩子提供成功的機會。
當(dāng)成人要為孩子做示范時，應(yīng)該將所要展示事情的正確做法歸納成簡潔明了的步驟，便于孩子模仿，如果沒做好，也容易發(fā)現(xiàn)是哪個環(huán)節(jié)出了錯，并及時改正。減少孩子的挫敗感，體驗成功的喜悅，從而增進自信，激發(fā)自發(fā)性。比如在教孩子學(xué)習(xí)疊前開襟上衣時，就可將整個過程編成一首兒歌：小門關(guān)關(guān)好(左右襟對整齊)，手臂抱抱好(兩只袖子重疊)，再來彎彎腰(將衣服從中對折)。邊示范，邊念兒歌，幼兒很容易掌握竅門，如果沒疊好，再念一遍兒歌，就知道錯在哪里，便于糾正。
　　 5、保持一顆寬容的心
孩子有時做錯事或做事情速度緩慢是因為他們的動作協(xié)調(diào)性還需進一步練習(xí)，而不是存心搗亂、故意出錯。所以父母要保持平和的心態(tài)， 具體情況具體對待。 不要使用“你怎么這樣不聽話”、“我對你太失望了”、“你怎么老是做不好”等過激的詞句 ，以免打擊孩子的自尊心從而使孩子有自卑感的感覺，喪失進取向上的精神。父母應(yīng)換之以稱贊、鼓勵、肯定、感謝等的話語，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再作嘗試。 千萬不要急著催孩子，要尊重孩子的速度，給孩子進行反復(fù)實踐的機會，這將產(chǎn)生積極的教育效果。
　 6、讓孩子參加適當(dāng)?shù)纳鐣�活�?BR>一個人和責(zé)任感往往是在與人的交往中形成的。同時，在交往中學(xué)習(xí)為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，這是每個人都必須經(jīng)歷的。父母有責(zé)任教給孩子積極參與社會生活的方式 ，讓孩子們愉快的承擔(dān)責(zé)任。
3歲以下的孩子和其他孩子一起的機會過少，會造成他長大后不會自動去找朋友的社交障礙。 父母應(yīng)多抽點時間 ，帶幼兒到孩子多的地方去，比如公園、幼兒園，親子園，讓幼兒產(chǎn)生和別人交往的自主愿望。 稍大后，適當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一些社交的機會，比如讓孩子幫鄰居送信，到其他小朋友家做客，在超市采購時，與收銀員交談等，讓孩子的責(zé)任意識逐步增強， 促進孩子的社會性發(fā)展。
我相信，只要將蒙臺梭利教育充分地運用于家庭教育中， 與幼兒園的教育相結(jié)合，就可以使孩子全面受到蒙臺梭利教育法的熏陶，促進孩子個性的發(fā)展，漸漸成長為“更聰明、有出息、常快樂”孩子。