自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，個(gè)性的形成有賴于自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。是主體對(duì)自己以及自己與周?chē)�事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的身體、言行、思想、內(nèi)部狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)形式有自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督等。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)為能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊心、自信心、自制力與支持性等性格特征。良好的自我意識(shí)培養(yǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著積級(jí)的作用。蒙臺(tái)梭瑞教育思想及其對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著積極作用。蒙臺(tái)梭瑞思想及其為幼兒創(chuàng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，為幼兒提供科學(xué)的適合其特點(diǎn)的教具材料，為幼兒教育主體性發(fā)揮及主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了有利條件，有利于幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督的發(fā)展。
　　自我要領(lǐng)是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心要素，幼兒期還是自我要領(lǐng)形成，發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展適宜的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成正確的自我概念，并在自我概念形成的過(guò)程中發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)和行為，克服自身弱點(diǎn)，在蒙氏教室的美勞活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒自制個(gè)人姓名卡，上邊有幼兒的小檔案，小一些的孩子可與家長(zhǎng)共同完成，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)了自己，對(duì)自己有了初步的評(píng)價(jià)。在圓周活動(dòng)中，開(kāi)展唱名游戲：每位幼兒在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、生日、班組、家庭的基本情況。以評(píng)量作業(yè)的形式讓幼兒對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我?guī)椭�小朋友”、“做值日生認(rèn)真”、“來(lái)園不哭鬧”、“采摘花草”、“搶別人的玩具”、“愛(ài)發(fā)脾氣”等請(qǐng)幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。教師公正、客觀地認(rèn)識(shí)幼兒的長(zhǎng)處和存在的不足。舉行“我是好孩子”、“我能做ＸＸ”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、增強(qiáng)自信心，成為活動(dòng)的主人。
　　獨(dú)立性是蒙臺(tái)梭瑞所體現(xiàn)的重要特征，獨(dú)立性培養(yǎng)的重點(diǎn)是使幼兒不受他人的影響，能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、興趣、意愿、獨(dú)立大膽采取決定，執(zhí)行決定。通過(guò)經(jīng)歷熟悉的、類似家庭生活的體驗(yàn)，例如打掃、做刺繡、編織，整理種植園、種植角，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)把精力集中在一個(gè)活動(dòng)上，并且學(xué)會(huì)，按順序從頭至尾有序地做一件事，學(xué)會(huì)為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)直轄市自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，接受一項(xiàng)任務(wù)后確定并組織工作二步驟，通過(guò)自我指導(dǎo)的活動(dòng)獲得獨(dú)立性。例如：切胡蘿卜的工作，雖然直接目標(biāo)是削皮、切塊、烹煮，但潛在的目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立性，秩序感等，蒙氏教室的所有用品、學(xué)具都是對(duì)幼兒開(kāi)放的，幼兒可根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇。當(dāng)活動(dòng)遇到困難時(shí)，成人在沒(méi)有得到請(qǐng)求幫助時(shí)不冒然干預(yù)，只是觀察幼兒如何獨(dú)立完成。即使幼兒有請(qǐng)求，教師也應(yīng)是鼓勵(lì)“再想一想”，“我相信你能……”等等。在節(jié)日布置環(huán)境時(shí)幼兒自己商量怎樣安排。做什么活動(dòng)，通過(guò)參與這些活動(dòng)，幼兒自主感和獨(dú)立感將會(huì)大大加強(qiáng)。
　　主動(dòng)性的培養(yǎng)：蒙臺(tái)梭瑞教育是以幼兒為主導(dǎo)、主體、教師是幫助幼兒成長(zhǎng)的人，而不是“灌輸”、“傳授”知識(shí)，為幼兒自主性發(fā)展提供了廣闊的窨。幼兒以自己的愿望、能力各自選擇不同的工作，而教師則是仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的發(fā)展，提供能給幼兒反饋的材料和以指導(dǎo)的形式指出方向，給幼兒以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。幼兒與教師講座選擇遠(yuǎn)足活動(dòng)，以幼兒興趣、意愿選擇教學(xué)單元主題內(nèi)容，與教師共同懼與主題相關(guān)的資料、材料，當(dāng)遇到困難，自己能主動(dòng)想辦法解決，在蒙臺(tái)梭瑞教育一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)性。
　　健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的。蒙氏教師要真正做到尊重每一個(gè)孩子，讓幼兒明白，一個(gè)人有維護(hù)個(gè)人權(quán)利的自由，也有遵守規(guī)則的義務(wù)，才能得到別人的尊重，蒙氏教室要保持的氣氛是“有限制的自由”，包括有目的地、小心的選擇、使用材料的自由，與他人交往的自由，以及在一定的空間內(nèi)自由活動(dòng)的自由，讓幼兒明白有關(guān)恰當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)材料的規(guī)則，保證幼兒尊重自己、尊重他人、尊重環(huán)境。蒙氏教室沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，當(dāng)幼兒尋求注意、贊許時(shí)，教師是以一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、擁抱、撫摸來(lái)對(duì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定；而另一方面，當(dāng)幼兒出現(xiàn)缺點(diǎn)（干擾別人活動(dòng)）和錯(cuò)誤時(shí)，教師不當(dāng)眾指出，而是以個(gè)別談話、暗示或請(qǐng)配班教師單獨(dú)與其做有興趣的工作及提醒等形式，使幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤又不致傷害自尊心。
　　自信是由自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體尊重的積極向上的情感傾向，幼兒自信心的培養(yǎng)能促使幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索、思考問(wèn)題，樂(lè)于與周?chē)�人交往，保持愉快的情緒。蒙氏教師與幼兒是平等的關(guān)系。是幫助幼兒成長(zhǎng)的工作者，要尊重信任幼兒，經(jīng)常以肯定的口吻“我想念你能做好”、“你一定行”、“你真棒”，使孩子在成人肯定與信任的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力。幼兒選擇材料出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不去立即糾正，而是觀察、記錄，幼兒在反復(fù)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而自我修正，獲得心理上真正的滿足、自信。在比較評(píng)比中教師提倡幼兒的自身縱向比較，是自己與個(gè)體發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，超越自我，不斷進(jìn)步。例：在幼兒美勞作品、個(gè)人評(píng)量中采用每人一個(gè)作品柜，使幼兒看到自己的進(jìn)步，不被橫向的幼兒與幼兒間的不平等比較造成壓抑或自負(fù)的情緒，逐步產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。蒙氏教室的幼兒是混齡，年齡大的孩子會(huì)主動(dòng)照顧小一些的孩子，協(xié)助小的幼兒增進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，在傳授自己的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又將所掌握的知識(shí)經(jīng)過(guò)分解、綜合，重新建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自信心得到充分的發(fā)揮。
　　幼兒的自制力與支持性是在克服困難的實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。蒙氏教室中，教師的言傳身教，良好的生活常規(guī)的養(yǎng)成，物歸原處、輪流與等待、自由與紀(jì)律的原則等等使幼兒潛移默化主動(dòng)遵守，所作所為共同的“溫馨家”，控制自己的言行，使自制力得到提高。在活動(dòng)中嗇任務(wù)的難度，便：步行參觀展覽、到田野參加秋收活動(dòng)、參加軍營(yíng)訓(xùn)練以及在各活動(dòng)區(qū)域有始有終的完整的工作周期等等都使幼兒堅(jiān)持性得到鍛煉。
　　幼兒期是個(gè)體社會(huì)化的奠基時(shí)期，是為未來(lái)價(jià)格奠定最初柜架模式的時(shí)期，幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展將對(duì)個(gè)性品質(zhì)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何更好的利用蒙氏教育完善幼兒自我意識(shí)的發(fā)展將是我們不懈努力的目標(biāo)。