小班：小班幼兒處于平行游戲階段，且喜歡模仿別人，我們就開(kāi)設(shè)了兩個(gè)娃娃家，并分別命名為香香的家、蘋(píng)蘋(píng)的家，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了小商店。

　　中班：中班幼兒依然很喜歡娃娃家的游戲，并以它為中心，開(kāi)展其它角色游戲，因此，我們保留了娃娃家，同時(shí)增設(shè)了小醫(yī)院、小商店。

　　大班：到了大班，幼兒已能自主進(jìn)行交往，且不愿待在娃娃家進(jìn)行游戲，而是有了更多的交流需要。于是，隨游戲情節(jié)的深入和發(fā)展又增設(shè)了小銀行、娃娃餐廳、豆豆商店、照相館。

　　角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。

　　例如：小班娃娃家的建立，是小班創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)，同時(shí)也是源于教師的觀察。一天教師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒自己玩“過(guò)家家”的游戲。教師意識(shí)到幼兒需要這樣的角色區(qū)，就發(fā)動(dòng)小朋友收集材料，幫助幼兒建立了娃娃家。孩子們玩得很投入，有一次，幼兒在娃娃家不小心把娃娃的腿碰掉了，一個(gè)小朋友報(bào)告老師：“邵帥把娃娃的腿弄破了”老師來(lái)到娃娃家，“娃娃的腿都掉了，很痛啊！怎么辦呢？”小朋友說(shuō)：“吃藥、打針”。“吃藥、打針能長(zhǎng)上嗎？”一個(gè)小朋友說(shuō)：“去醫(yī)院打挾板吧，我哥哥腿碰壞了去醫(yī)院打的夾板”，老師啟發(fā)說(shuō)：“我們這沒(méi)有醫(yī)院，怎么辦？”，一位小朋友說(shuō)：“我們?nèi)ゴ蟀喟桑�他們那兒有醫(yī)院”，老師高興的說(shuō)：“你真聰明，總算為小娃娃找到醫(yī)院了”，小朋友帶著娃娃去大班醫(yī)院打來(lái)了夾板，老師又一次啟發(fā)說(shuō)：“娃娃的腿接上了，這回不痛了。我知道大班醫(yī)院是盧作強(qiáng)、張龍幾個(gè)小朋友們自己建的，他們真棒啊，可是我們?nèi)ゴ蟀嗫床《嗖环奖恪?rdquo;一個(gè)小朋友馬上就說(shuō)：“我們也能建一個(gè)醫(yī)院，娃娃病了就不用再去大班了。”于是小朋友們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自己又建起了小醫(yī)院。

　　在我園大班，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，又開(kāi)設(shè)了小商店，娃娃家來(lái)客人需要去飯店請(qǐng)客，又開(kāi)了娃娃餐廳，幼兒交往多了需要錢(qián)，在孩子的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行。這些角色區(qū)的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　角色區(qū)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的，隨時(shí)調(diào)整的，所以我們根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)調(diào)整角色區(qū)。大班教師發(fā)現(xiàn)幼兒在娃娃家給娃娃理發(fā)做頭型（邵靜的媽媽是理發(fā)員），幾個(gè)小朋友都在忙乎，一會(huì)兒洗發(fā)，一會(huì)兒吹風(fēng)。教師問(wèn)：“你們娃娃家還能理發(fā)呢？”“不，這是理發(fā)店。”“理發(fā)店怎么還有鍋炕呢？”“我們餓了自己做飯吃，理發(fā)的人太多，我們不能回家吃飯。”于是教師啟發(fā)孩子們將理發(fā)店代替了娃娃家。小班原來(lái)只有一個(gè)娃娃家，一個(gè)小商店，孩子們都想到娃娃家去。一天家長(zhǎng)反映：“我們小雨沒(méi)有到娃娃家玩很不高興，回家就讓我和她玩。”教師、幼兒和家長(zhǎng)又共同動(dòng)手開(kāi)設(shè)了一個(gè)娃娃家，并分別取名為“蘋(píng)蘋(píng)的家”、“香香的家”。在大班的美工區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友用玩具照相機(jī)照相玩，同時(shí)一名幼兒想要自己的照片，另一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是假的不出照片。”兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵。這時(shí)，教師說(shuō)：“你們平時(shí)都在哪里照相？”“有時(shí)在家，有時(shí)在照相館”“那照片要到哪里去取呢？”“到照相館。”“我們沒(méi)有照相館怎么辦？”“我們一起建一個(gè)吧。”在教師的幫助下，孩子們建立了照相館，幼兒 自己設(shè)計(jì)布景、燈光，自己制作照相機(jī)，自己畫(huà)相片，玩得可投入了。

　　2.材料的投放和調(diào)整游戲材料物化著活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。如一身白大褂，顯示出穿戴者是醫(yī)生，就必須行一名醫(yī)生的職責(zé)，相應(yīng)的裝扮醫(yī)生的幼兒，就要通過(guò)扮演學(xué)習(xí)和模仿醫(yī)生的行為，懂得一些基本常識(shí)，從而促使幼兒主動(dòng)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。