2．以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。

　　常規(guī)具有長期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求："愛護(hù)圖書"、"請保持安靜"、"看完圖書請放回書架"、"小眼睛仔細(xì)看"、"有順序地看書"等等。自主活動要求："請安靜活動""不吵鬧、影響同伴"。午睡的要求：輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園"文明禮儀"的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學(xué)文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。

　　3.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動。

　　隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂走進(jìn)班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊(duì)。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時(shí)，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優(yōu)美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

　　三、營造班級積極互動的溫馨氛圍（一）幼兒與幼兒之間的互動1．周周小明星、四自升旗手讓幼兒互相評價(jià)一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢。每周我們都進(jìn)行民主選舉，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會進(jìn)入我是班級小名星展示欄，入選的孩子，當(dāng)選明星，當(dāng)選升旗手，在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

　　2.才藝、故事大擂臺每周五起床后，孩子們在"故事大擂臺，你來我也來，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷"的口號中度過，每個(gè)報(bào)名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評選，投票，此項(xiàng)活動，讓每個(gè)孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級氛圍。

　　3.集體生日大家一起過幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個(gè)生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會，給孩子一個(gè)舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵(lì)孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長充當(dāng)助手，而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進(jìn)而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗(yàn)。

　　4.團(tuán)隊(duì)競賽，增強(qiáng)集體觀念獎勵(lì)和表揚(yáng)適用于任何孩子，他們期待被認(rèn)可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點(diǎn)，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個(gè)小組，制作了六條金魚，金魚身上沒有魚鱗，于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項(xiàng)活動中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個(gè)月，我們頒發(fā)一次獎勵(lì)（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識，自控能力也有很大提高。

　　5.管理名片，體現(xiàn)自主意識中班下學(xué)期，孩子們在各項(xiàng)活動中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我意識，如區(qū)域活動中合作、分享多了；游戲活動中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導(dǎo)孩子使用名片，以促進(jìn)幼兒自我意識的進(jìn)一步發(fā)展。早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進(jìn)自己的盒子里，表示已經(jīng)來園。在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進(jìn)所要進(jìn)入的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都有人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進(jìn)入，需另選區(qū)域。離開的時(shí)候還要把名片放回原處。這項(xiàng)制度，使班級區(qū)域活動開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的"簽到"意識。

　�。ǘ�）教師與幼兒的互動1．情感互動新《綱要》也強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，教師以表揚(yáng)為主，利用孩子的上進(jìn)心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動地與教師互動。