一個(gè)孩子"智能"和人才的水平，而"情商"這個(gè)內(nèi)容豐富的東西，但它是培養(yǎng)和造就了長(zhǎng)壽命。值得強(qiáng)調(diào)的是"情商"和"智能"是不是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的對(duì)面，誰(shuí)產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)的人。情商概括地說(shuō)"情商"有關(guān)的內(nèi)容包括：同情和關(guān)心他人的能力;能夠自由地表達(dá)和理解感情;能夠控制自己的情緒;獨(dú)立性、適應(yīng)性強(qiáng);受人喜愛(ài);解決了人與人的關(guān)系的能力;做任何事情有始有終，持之以恒;當(dāng)與人交往保持友誼、善良并能夠尊重他人的和人打交道。所謂的高"情商"是指那些非常富有同情心，愛(ài)心，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)，正直，忠誠(chéng)，知道如何面對(duì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極樂(lè)觀的面對(duì)困難的困難，積極的態(tài)度，可以一個(gè)很好的控制自己的情緒的人。

　　EQ和在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)智商的關(guān)系，人們的孩子有一個(gè)聰明的大腦是不足夠的，應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須要有良好的情商進(jìn)行推動(dòng)。情商和智商都離不開(kāi)一個(gè)有機(jī)的整體，離開(kāi)任何一方其他發(fā)展將會(huì)放緩。教育的情商訓(xùn)練對(duì)兒童的發(fā)展情商的重要性和訓(xùn)練有很大的實(shí)用性，它可以由人民培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，正直，誠(chéng)實(shí)，憐憫，愛(ài)和尊重，懂得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)困難，在控制良好的情緒，并能解決問(wèn)題，始終保持積極的態(tài)度。

　　四、兒童情商開(kāi)發(fā)與家庭教育的價(jià)值

　�。ㄒ唬﹥和�情商開(kāi)發(fā)與家庭教育的借鑒

　　情商（ EQ）是個(gè)人的控制和調(diào)節(jié)自己情感體驗(yàn)的能力。相對(duì)于智商，情商獲得更多受環(huán)境的影響，更多的改進(jìn)，培訓(xùn)和意識(shí)。幼兒教育是情商的敏感期。四年系統(tǒng)的研究來(lái)證明通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)情商的活動(dòng)和日常生活活動(dòng)和輔導(dǎo)匹配，情商的孩子每個(gè)基本組成部分都表現(xiàn)出不同程度的改善和提高，使孩子們通過(guò)研究目的實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)。在探索的基本模式或程序的EQ苗圃培育。

　　為什么最聰明的學(xué)生在學(xué)校最終沒(méi)有成為最富有或最成功的人？為什么面對(duì)同樣的煩惱，很多精神的破壞，有的人是能夠保持一個(gè)輕松愉快？為了回答一些在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，美國(guó)心理學(xué)家沙洛維和梅耶（ P.Salovery ＆ J.Mayer ）1990提出了情商（情緒在telligence ）的概念，也許對(duì)應(yīng)的智商，情商（情緒商數(shù)， EQ）的演變。通過(guò)在哈佛大學(xué)丹尼爾o戈?duì)柭�的著�?quot;情商"一書(shū)被廣為傳播的心理學(xué)教授這個(gè)概念。為什么要選擇"EQ兒童啟蒙教育"作為人們的研究呢？一方面是為了解決現(xiàn)實(shí)中存在的急需解決的問(wèn)題，而另一方面是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育在人們提出的主題新的變化，目前的教育改革。

　　很高的期望：獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，讓父母有輸不起的心態(tài)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子努力在為孩子的許多機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)贏得一個(gè)美好的未來(lái)相處。有些家長(zhǎng)把自己所有的希望（而且往往未能實(shí)現(xiàn)自己的希望）轉(zhuǎn)移到孩子。如此不堪重負(fù)，但也有許多心理和行為問(wèn)題。過(guò)度滿(mǎn)足：隨著生活水平的不斷提高和更加繁榮的物質(zhì)生活，使吃了苦的一年總抱著以防止下一代的父母，然后在日常生活中遭受的心理，無(wú)微不至的關(guān)懷，物質(zhì)符合盲目，也讓更多的貧困孩子獨(dú)立，自理，并有機(jī)會(huì)承受挫折。

　　兒童和教育理念的片面觀點(diǎn)：應(yīng)試教育普及幼兒教育，教師和家長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)只看重知識(shí)和孩子的智力開(kāi)發(fā)，而忽視了孩子的具體特點(diǎn)的幼兒心理年齡和基本心理需求。在導(dǎo)師的調(diào)查，超過(guò)60 ％的父母認(rèn)為，主要的問(wèn)題是孩子的導(dǎo)師學(xué)習(xí)問(wèn)題。在孩子們需要進(jìn)行調(diào)查，一些家長(zhǎng)認(rèn)為與同伴交往，情感上的滿(mǎn)足，游戲，兒童，尤其是幼兒最重要的心理需求的需要。所有這些阻礙了素質(zhì)教育的真正實(shí)施。

　�。ǘ�）兒童情商開(kāi)發(fā)與家庭教育的引導(dǎo)

　　如果應(yīng)試教育是培養(yǎng)孩子，"人才"，那么素質(zhì)教育的目標(biāo)是先培養(yǎng)孩子"成人"。在新的世紀(jì)，一個(gè)"人"應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？二十一世紀(jì)教育國(guó)際委員會(huì)提交了一份報(bào)告，教科文組織，即：學(xué)習(xí)識(shí)別。人們必須收集，整理，各種信息和判斷能力的信息的價(jià)值，二是有他們的需求有很好的理解，能力，態(tài)度，行為和基于這樣的認(rèn)識(shí)能力，自我調(diào)節(jié)的質(zhì)量。這種能力不僅是實(shí)踐能力，而且要處理人際關(guān)系責(zé)任的原因，勇于迎接挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受新事物的能力，等等。學(xué)會(huì)合作，正是基于這樣的理念，并結(jié)合新的研究成果在心理學(xué)領(lǐng)域，兒童情商啟蒙教育。因?yàn)榍樯坛扇私逃�是培養(yǎng)孩子的教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　情緒在每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)的概念有不同的情緒：快樂(lè)，悲傷或憤怒，但心情給一個(gè)確切的定義是不容易的，因?yàn)樾那楸旧硎且粋�(gè)多維度，多形式，多復(fù)雜是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。和當(dāng)使用時(shí)，它常常與"情感"的另一個(gè)概念是可互換使用的關(guān)聯(lián)。什么是它如此界定張春興臺(tái)灣心理學(xué)家在其主編的"心理學(xué)張?jiān)~典"中的情緒或情感：情感（情緒）通過(guò)某些刺激（外部或內(nèi)部刺激身體狀況）定義的自我意識(shí)狀態(tài)心中引起興奮。情感（感情）是指包括情緒，情感，情緒等，都屬于心理過(guò)程的情感方面。

　　在"中國(guó)大百科全書(shū)"（心理學(xué)）卷，情緒和情感作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)給出定義：情感態(tài)度和感情的人體驗(yàn)到的東西，人的需求滿(mǎn)足與否。從認(rèn)識(shí)活動(dòng)，與身體生理和外在表現(xiàn)的行為特別主觀經(jīng)驗(yàn)顯著的變化不同。人們常常用看作是情感的一個(gè)短暫但強(qiáng)烈的性反應(yīng)的情況，但穩(wěn)定和持久的，有見(jiàn)過(guò)情感深厚經(jīng)驗(yàn)的情緒反應(yīng)。事實(shí)上，強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和主觀經(jīng)驗(yàn);而情緒表現(xiàn)的情緒反應(yīng)。這就是常說(shuō)雙方感情的感情，包括情感。因此，在現(xiàn)代心理學(xué)研究或應(yīng)用方面，不強(qiáng)調(diào)情緒和情感之間的嚴(yán)格區(qū)分和情緒主要研究基礎(chǔ)，以探索這個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程的情感。情感理論學(xué)說(shuō)的外周情緒詹姆斯蘭格在該理論認(rèn)為，造成行為情緒反應(yīng)，物理變化（如心跳）在前者，那么某種情感體驗(yàn)所引起的身體變化。它強(qiáng)調(diào)情緒對(duì)自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用�，F(xiàn)代的"面部反饋假說(shuō)"這是"會(huì)讓人感到幸福的微笑，皺眉會(huì)讓人感到沮喪。"這一理論為人們提供了"改變外部行為來(lái)調(diào)節(jié)情緒"戰(zhàn)略給予了理論支持。在年幼的孩子及其在調(diào)節(jié)情緒的作用是非常明顯的。認(rèn)知理論情緒沙赫特（1971）提出了情感的雙因素理論，即"情感體驗(yàn)是生理性覺(jué)醒和這兩個(gè)因素的認(rèn)知評(píng)價(jià)在一起，結(jié)果產(chǎn)生一種情緒，生理覺(jué)醒以及時(shí)喚醒了認(rèn)知評(píng)價(jià)和解釋都是必不可少的。薩班斯設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一理論，一開(kāi)始人們開(kāi)始注重認(rèn)知情感闡釋。在關(guān)于情感近年來(lái)認(rèn)知理論已被廣泛研究和認(rèn)可。它是情感的認(rèn)知成分，情感調(diào)節(jié)和同情的重要性，使之成為可能。例如發(fā)生在幼兒園的典型場(chǎng)景：一個(gè)孩子精心打造的房子積木被推倒，如何如果他認(rèn)為對(duì)方是故意的，他會(huì)有什么反應(yīng)可能會(huì)生氣，甚至憤怒，以牙還牙。如果老師的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到對(duì)方是"不小心"（當(dāng)然，當(dāng)現(xiàn)實(shí)是那么的），他可能會(huì)被理解對(duì)方，并冷靜地重新開(kāi)始。討論情商的想法是很重要的。