五、總結(jié)

　　兒童對兒童情緒影響情緒的發(fā)展，學(xué)前兒童特別是發(fā)展具有獨特的重要作用。精神分析是最重要的情感的研究在各學(xué)校的心理，他們認(rèn)為情感驅(qū)動力，以滿足人類的本能。埃里克森的沖突和改變基本情緒是生命的每個階段特點是人格的形成。其表現(xiàn)在以下三個方面的主要作用：情感激勵的作用，學(xué)前兒童的情緒行為的直接指導(dǎo)下，不愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各種不愉快的消極行為。許多心理學(xué)家都承認(rèn)的心情不只是心理活動附帶現(xiàn)象或繼發(fā)現(xiàn)象，它是人們的意識和行為喚起和組織者。情緒對學(xué)前兒童的情緒和認(rèn)知發(fā)展中的作用是緊密聯(lián)系在一起的兒童游樂活動的認(rèn)知，情感和認(rèn)知能力的發(fā)展，激發(fā)，促進(jìn)或抑制，延緩的效果。更多的實驗材料在這方面：情緒對幼兒語言發(fā)展的態(tài)度產(chǎn)生重要影響，在研究過程中，嬰幼兒不同的情緒狀態(tài)會影響他們的情報行動（1984-1985）證明：情緒狀態(tài)對嬰幼兒智能操作不同的效果，強(qiáng)度和快樂之間的經(jīng)營業(yè)績倒"U"形關(guān)系;交替愉快和情緒背景的智力活動，恐懼和疼痛對兒童的智力發(fā)展不利的最佳利益。學(xué)前兒童的角色情感人格形成提出，意識的形成可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展和復(fù)雜情商的發(fā)展。

　　自我意識是人格的核心。經(jīng)過約5歲，感情發(fā)展成系統(tǒng)性的階段。孩子已經(jīng)高度社會化的情緒，情緒調(diào)節(jié)能力也有所提高。情緒穩(wěn)定化過程，成為情感品質(zhì)，并成為個性的一部分。當(dāng)情感和認(rèn)知，并有一定的傾向之間的相互作用，形成一個基本的人格（個性）的結(jié)構(gòu)，如性格內(nèi)向還是外向，主動或被動，沖動或平靜.

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