--大衛(wèi)o麥基《花格子大象艾瑪》的實踐與探索

　　摘 要：引領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)閱讀的大門，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力將為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀世界的重要途徑就是繪本閱讀，繪本閱讀教材要適合幼兒的年齡，并以幼兒的興趣點為抓手。抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行有預(yù)設(shè)的引領(lǐng)。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)長特點，在大班開展了系列繪本閱讀活動，通過花格子大象這一載體，讓幼兒在閱讀中產(chǎn)生共鳴、在猜測中發(fā)揮想象，在自編自導(dǎo)中體驗快樂。

　　關(guān)鍵詞：引領(lǐng)   大班幼兒   走進(jìn)   繪本閱讀一、組織幼兒學(xué)習(xí)閱讀繪本的緣起（一）大班幼兒閱讀活動的現(xiàn)狀孩子們有一個很好聽的名字--童年，童年就應(yīng)該擁有屬于自己的故事，因為那才是真正屬于他們自己的世界。

　　鏡頭一：這是我第一次組織這批孩子們看書，我看到整個教室吵吵鬧鬧的，居然沒有一個孩子能坐下來看5分鐘。他們是這樣一個狀態(tài)：有一組在玩書，看他們玩的可開心的，這樣擺、那樣擺，造型很多；有一個孩子一直在教室里到處轉(zhuǎn)圈跑。

　　鏡頭二：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ラ営[室看書。10分鐘過去了，孩子們還沒有安靜下來，有部分孩子還一直在換書；20分鐘過去了，孩子們還沒有安靜下來，在換書；其中，我還發(fā)現(xiàn)有一個男孩子從頭到尾還沒有拿起書來。

　　為此，"怎樣讓孩子的童年在美好的童話中長大，讓孩子們在童年的圖片中駐留"，做為一名幼兒園教育工作者，我一直在思考并實踐著。

　　隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》（以下簡稱《指南》的深入學(xué)習(xí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn) 《指南》對每個年齡段幼兒的閱讀活動提出了具體的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)建議，這對教師開展幼兒繪本閱讀活動提供了一個明確的行動綱領(lǐng)。

　　繪本閱讀是語言教育的一部分，它就是用圖畫和文字來共同敘述一個完整的故事，表達(dá)特定的情感，主題的讀本。由于繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實際水平，比起其他的 "圖畫故事"、"連環(huán)畫"、同一般帶插圖的書也不相同，它更能激發(fā)孩子們的興趣點。而大班的幼兒對繪本閱讀又情有獨鐘，這使得繪本閱讀成為了引領(lǐng)大班幼兒進(jìn)入閱讀大門的一把鑰匙。

　�。ǘ�）大班幼兒閱讀活動存在的問題通過多次的分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡閱讀的原因主要有：1幼兒自生對閱讀不感興趣；2.幼兒沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；3.由于識字量少或根本不識字，獨自閱讀一般的故事書有困難；4.幼兒沒有機(jī)會體會閱讀的味道。

　�。ㄈ�）如何解決閱讀活動存在的問題然而繪本就不同了，它是兒童文學(xué)的基礎(chǔ)部分，是由文字和圖畫合成的復(fù)合文本。它無意是引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的世界，開啟快樂閱讀大門的一把金鑰匙。因此，我以繪本閱讀為抓手，通過組織幼兒學(xué)習(xí)閱讀繪本的形式來實踐大班幼兒的閱讀興趣。我期待著它能幫助幼兒開啟閱讀的大門，開始快樂的閱讀旅程。

　�。ㄋ模├L本閱讀對幼兒的意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》告訴我們幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐，同時語言發(fā)展促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，還與其他方面的發(fā)展相輔相成。繪本故事它以自身獨特的魅力，使幼兒產(chǎn)生移情現(xiàn)象，并隨著主人公的情感變化而變化，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真、善、美，還可以透過故事中的榜樣，讓幼兒學(xué)會分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會化發(fā)展。

　　二、組織《花格子大象艾瑪》幼兒閱讀活動的實踐我一直想選一本讓幼兒能產(chǎn)生共鳴的書，來開啟孩子們閱讀旅行。我深信只要找到這本書，并加以引導(dǎo)孩子們肯定會喜歡上閱讀的。

　�。ㄒ唬┐笮l(wèi)·麥基的大象繪本系列閱讀活動的組織1.擇書：生命中純真的共鳴《指南》要求我們?yōu)橛變禾峁┴S富、適宜的低幼讀物。所以我在想當(dāng)我們感嘆孩子們不喜歡閱讀時，我們是否應(yīng)該捫心自問：我們身為一個幼兒教育工作者，研究過孩子們心里真正的需要嗎？關(guān)心過孩子們的文化結(jié)構(gòu)嗎？

　　推薦并讓孩子讀適合自己的書，是閱讀活動的先決條件，而選擇大衛(wèi)·麥基的大象繪本系列，緣于一次偶然。

　　案例1：女兒給予我的感觸一日，和女兒在家中玩耍，女兒不經(jīng)意間拿出了一位朋友送給她的書，翻了一會兒走到我的身邊，"媽媽，能給我講講這個故事嗎？"（那年女兒４歲）我看了一眼女兒，心中一陣欣喜若狂，居然是大衛(wèi)·麥基的《花格子大象艾瑪》。

　　"有一群象，他們有的年輕，有的年老……"我迫不及待地給女兒講起來。……"那你就知道，它準(zhǔn)是艾瑪"。合上繪本，心中洋溢著特親切和煦的溫暖。畫面構(gòu)圖簡單而又奔放，色彩采用了暖色系，故事內(nèi)容充滿了人情味，符合孩子的心理，把艾瑪頑皮、聰明的性格刻劃得活靈活現(xiàn)。第一次接觸花格子大象艾瑪就讓我深深地喜歡上了。女兒的眼里也是意猶未盡。大衛(wèi)·麥基同一系列的繪本還有《艾瑪踩高蹺 》、《艾瑪過彩裝節(jié)》、《艾瑪遇見怪家伙 》等10本，我深信能讓我和女兒喜歡的書，也一定能讓我們班的孩子喜歡。