（二）隱蔽的學(xué)前教育課程：即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)環(huán)境中。
即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風(fēng)、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境。
第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論
一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)
（一）成熟社會(huì)化的理論
理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。
這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會(huì)性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個(gè)“花蕾”在溫暖的、良好的社會(huì)環(huán)境中生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。
教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感性和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。
教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。
教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過(guò)探索角色表現(xiàn)自己。
在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過(guò)自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽(tīng)?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，不受任何約束。
主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展；不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展；允許每個(gè)孩子按自己的速度前進(jìn)。
（二）教育訓(xùn)練理論
也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。
該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來(lái)的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡(jiǎn)單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。
該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。
教育內(nèi)容以閱讀、語(yǔ)言、計(jì)算為中心科目,尤其重視兒童的語(yǔ)言發(fā)展，認(rèn)為語(yǔ)言的教學(xué)，兒童正確使用語(yǔ)言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。
教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)，
其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開(kāi)，教師和教材具有權(quán)威性；重視強(qiáng)化技術(shù)。
（三）認(rèn)知發(fā)展理論
創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵(lì)。
教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。
教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會(huì)，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。
教育內(nèi)容包括物理知識(shí)、邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。
教育方法鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。
主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會(huì)環(huán)境）相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識(shí)的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。
（三）學(xué)前教育課程的擬定
（一）制定課程大綱
（二）確立課程目標(biāo)（見(jiàn)《綱要》）
1、確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)科知識(shí)；教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征；兒童的行為。
2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展
3、目標(biāo)的層次序列
教育目標(biāo)分解：
按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次：
 1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo)    2）學(xué)期教育目標(biāo)    3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo)
 4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo)
按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，分成四個(gè)層次：
    本園的教育目標(biāo)     本班的教育目標(biāo)     不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)     每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)
第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則
（一）承認(rèn)兒童的權(quán)利             （二）反映民族特色
（三）面向世界                   （四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異
（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?br />二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容
（一）全面性（為什么：）
1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要
2、是兒童整體發(fā)展的需要
3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要
怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面  2、每一方面的發(fā)展要均衡
（二）啟蒙性（為什么：）
1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段）