孩子種種不盡如人意的表現(xiàn)總是會(huì)讓父母碎碎念個(gè)不停，然而這樣的指責(zé)并沒有什么用，家長有沒有想過，其實(shí)問題不是在于孩子，而是在自己身上呢？

　　“你又做錯(cuò)了，怎么學(xué)的?”“今天把數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真做完，別開小差!”“把書包收拾好了，檢查作業(yè)看完成了嗎?”把……

　　這是家長每天都在不斷重復(fù)的話，以至于形成習(xí)慣，而從來沒有考慮到這些話的意義何在?這些話的效果如何?這些話我們說了多少遍?這些孩子有和感受和作用?

　　作為家長和老師的我，也有自己形成思維定勢的說話方式和習(xí)慣，而周末和朋友孩子一起交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，讓自己不得不思考“家長如何說話”?

　　埋怨孩子前先反思自己——孩子的問題是家長的影子

　　康康今年五年級(jí)了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終感覺很吃力，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，而且數(shù)學(xué)題大面積的出錯(cuò)。

　　分析主要原因在于：1、基礎(chǔ)掌握不扎實(shí);2、體會(huì)不到數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的快樂;3、課堂聽講習(xí)慣不好;4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，缺少家長的陪伴和細(xì)致的指導(dǎo);和朋友交流的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)最大的問題，朋友一直在強(qiáng)調(diào)孩子身上的問題，而沒有反思自身，這樣的結(jié)果是讓孩子學(xué)會(huì)抱怨，讓孩子更加明確自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)不好，更重要的是缺少了學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　和朋友交流完后，我給朋友提出了幾個(gè)問題：1、你覺得和康康在一起最大的快樂是什么?2、你喜歡做數(shù)學(xué)題嗎?作業(yè)給他檢查過幾次?3、你平時(shí)對(duì)康康說的最多的話是什么?

　　問題就是思考，今天孩子的問題，就一定是家長的影子。交流過程中我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：(1)朋友對(duì)于康康的“要求”特別的嚴(yán)厲，而造成康康的叛逆;(2)這種要求幾乎沒有任何指導(dǎo)，陪伴孩子就是命令;(3)陪伴孩子的時(shí)間很多，但卻體會(huì)不到和孩子在一起的快樂，給予彼此的是急躁。

　　對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的孩子，我們希望看到的是樂觀、自信、獨(dú)立、積極、對(duì)事情充滿著興趣等等，而面對(duì)二年級(jí)的女兒，我感嘆時(shí)間不晚。

　　盡量多地陪伴孩子——在你一次次抱怨工作有多忙時(shí)，孩子間的差距一點(diǎn)點(diǎn)拉開了

　　在一次乘車的過程中，遇到一個(gè)剛剛參加中考的家長朋友，滿腹郁悶和牢騷的講述孩子中考的情況，入取分?jǐn)?shù)線610分，而兒子只有300分的成績。“沒有出息的孩子，只知道玩;我工作這么忙，爺爺奶奶老了也知道清閑，連給孩子做飯的時(shí)間都沒有…….”聽完后，我送給她一句話：“如果從小學(xué)，你每天拿出10分鐘陪陪孩子的話，也許結(jié)果不會(huì)是這樣的?”

　　我們每天都在抱怨自己的工作有多忙多累，時(shí)間就在習(xí)慣了的抱怨聲中度過了，孩子成長的差距也因此一點(diǎn)點(diǎn)拉開了距離。當(dāng)我們陪伴孩子成長時(shí)，我們之間彼此依靠。看到孩子書寫漂亮了，感嘆自己每天嚴(yán)格的要求;當(dāng)孩子和小朋友遇到摩擦了，我們的一句寬慰的話，讓孩子學(xué)會(huì)了大度的包容;當(dāng)我們每天陪伴孩子讀故事時(shí)，二年級(jí)的她能夠生動(dòng)的給我們和所有的小朋友講動(dòng)聽的故事……和孩子共同成長是一件快樂的事情，因?yàn)楸舜梭w會(huì)到生命的價(jià)值。反之，我們所不不愿看到的情景會(huì)接踵而至。孩子學(xué)習(xí)困難，獲得了最大的不自信;沒有家長的指導(dǎo)，孩子無所適從，事事犯錯(cuò);因?yàn)樽霾缓茫�家長拳打腳踢成了習(xí)慣，每天在父母之間陪伴的是不快樂。我們經(jīng)常聽到家長這樣說，小學(xué)——只知道玩，實(shí)在管不了他;初中——愁死了，別給我惹事就行;高中——什么也做不好，將來怎么辦呀?希望家長不做怨婦，做一個(gè)不找任何借口，尋找教育方法的好父母吧!

　　把要求變?yōu)橹笇?dǎo)——快樂的情緒和科學(xué)的方法是與孩子交流的潤滑劑

　　“你好好彈琴，要不然下次又要挨批了!”變?yōu)椋杭垪l上寫著“高抬手指、數(shù)好節(jié)拍”，什么時(shí)候彈好了這首曲子，喊我給你錄像。不僅僅給予孩子要求，更重要的是一種智慧和方法;

　　“你好好做作業(yè)，把字寫認(rèn)真了!”變?yōu)?ldquo;遇到不會(huì)的題目一定要請(qǐng)我?guī)兔ρ剑�我可喜歡數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)了!”把一種樂觀和輕松滲透給孩子，在和孩子共同挑戰(zhàn)的過程中，也教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的一種思維品質(zhì);

　　“怎么老和小朋友鬧別扭呀?你不會(huì)離他們遠(yuǎn)點(diǎn)嗎?”變?yōu)?ldquo;你跟我講講是怎么回事?哎，這么點(diǎn)小事呀，我?guī)湍愠鰝�(gè)主意你看行嗎?”學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)相處是現(xiàn)在孩子缺少的一種“知識(shí)”，我們必須更加的關(guān)注。

　　從教多年的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)——什么樣的孩子，背后一定有什么樣的父母，孩子真的是父母的影子。我們樂觀、開朗，孩子時(shí)時(shí)處處也歡聲笑語;我們做事積極樂觀，學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來說也是一種快樂;遇到問題我們尋找方法，孩子也會(huì)沉著冷靜;我們做事情井井有條，孩子也有擁有一個(gè)很好的生活習(xí)慣…….