幼兒對自我的認(rèn)識過程,大致包括對以下三個問題的回答。第一個問題是:“我是誰?”幼兒要回答這個問題,需要有意識地了解自己——了解自己的身體、優(yōu)缺點、興趣、愛好,了解自己生活圈子里的父母、教師、同伴等等。第二個問題:“我是什么樣的孩子?”幼兒了解自己后,逐漸明白“原我是這樣的”。但他們能否正確地認(rèn)識自己并在此基礎(chǔ)上接受自己,卻在很大程度上受成人和同伴的影響。第三個問題是:“我往何處去?”幼兒了解并接受了自我后對自己今后的目標(biāo)和計劃也有了模糊和朦朧的意識,并對自己將來要做什么,想有什么成就等問題開始有了興趣。

　　幫助幼兒形成健康的自我所謂“自我”,指的是人們依據(jù)周圍環(huán)境發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。而“健康的自我”指的是人們依據(jù)周圍環(huán)境的反應(yīng)發(fā)展而形成的有關(guān)自己的正確認(rèn)識及積極的情感和態(tài)度。如果幼兒形成了健康的自我,就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少的。這將幫助他們樹立起自尊心、自信心,獲得客觀的自我知覺、積極的自我意向與公正的自我評價,為他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。反之,就會使他們產(chǎn)生自卑之感,喪失基本的自尊與自信,并導(dǎo)致自我知覺失真、自我意向消極、自我評價不公,從而使得人格的發(fā)展陷入混亂狀態(tài)。

　　幼兒對自我的認(rèn)識過程,大致包括對以下三個問題的回答。第一個問題是:“我是誰?”幼兒要回答這個問題,需要有意識地了解自己——了解自己的身體、優(yōu)缺點、興趣、愛好,了解自己生活圈子里的父母、教師、同伴等等。第二個問題:“我是什么樣的孩子?”幼兒了解自己后,逐漸明白“原我是這樣的”。但他們能否正確地認(rèn)識自己并在此基礎(chǔ)上接受自己,卻在很大程度上受成人和同伴的影響。第三個問題是:“我往何處去?”幼兒了解并接受了自我后對自己今后的目標(biāo)和計劃也有了模糊和朦朧的意識,并對自己將來要做什么,想有什么成就等問題開始有了興趣。

　　綜上所述,幼兒對自我的認(rèn)識與評價是逐漸發(fā)展和內(nèi)化的。自我的形成從生命的最初期開始,隨著經(jīng)驗的增加,幼兒逐漸形成了一個自我的系統(tǒng),以保證自我的內(nèi)在一致性。幼兒得到的任何新的經(jīng)驗,都是借著自我已經(jīng)積累的一切信念和態(tài)度來理解的。如果新的經(jīng)驗與原有的自我不協(xié)調(diào),幼兒就會忽視或摒棄新的經(jīng)驗,或者調(diào)節(jié)原有的自我。由此,幼兒的自我在發(fā)展過程中逐漸形成了一個整體,而任何重大的改變都要調(diào)整系統(tǒng),這使得自我概念的改變極為不易。

　　在幼兒自我的發(fā)展中,由于受自身心理發(fā)展水平的限制,特別是認(rèn)識發(fā)展水平的限制,幼兒自我認(rèn)識發(fā)展的總體水平還是比較低的,他們還不能對自己進(jìn)行獨立、客觀的評價,而往往根據(jù)成人的評價來評價自己。尤其是在幼兒形成自我的第二個階段,在這個階段,成人的鼓勵與支持是能夠促進(jìn)他們對自己積極的情感與態(tài)度的,而幼兒能夠接受自己,對自己形成積極的情感與態(tài)度,那么他們就更有可能形成健康的 自我。

　　健康的自我對幼兒的身心發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。首先,健康的自我能夠增強(qiáng)自信心,幼兒的自信心與他們對自己的認(rèn)識和評價有著正相關(guān)。如果幼兒對自己的看法是比較消極的,那么,幼兒就是自卑的。其次,從自我的發(fā)展來看,幼兒的自我已經(jīng)形成了一個整體,將來的改變需要調(diào)整整個系統(tǒng),幼兒期自我的形成在以后自我的發(fā)展和完善中起著重要的作用,所以在幼兒期促進(jìn)幼兒形成健康的自我尤為重要。第三,健康的自我夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒只有形成健康的自我,才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造性活動,發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛力。第四,健康的自我能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。這是因為,自我的發(fā)展是社會性發(fā)展的一個重要側(cè)面,是社會化的一種表現(xiàn)。幼兒已經(jīng)認(rèn)識到自己的存在,能進(jìn)行自我體驗自我控制。因此,他們能夠做自己想做的事;能提出活動的目的,并有自己的看法和主見;他們以獨立的活動的主體身份主動地和周圍的人交往,并參加各種實踐活動,從而促進(jìn)社會性的發(fā)展。

　　那么,教師能為幼兒形成健康的自我提供哪些幫助呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境,建立和諧的師生關(guān)系

　　所謂平等和諧的教育環(huán)境,是指在這樣的環(huán)境下,幼兒能夠自由表達(dá)自己的興趣和愛好,表現(xiàn)出自己與別人的不同之處。在這樣開放的環(huán)境里,人際關(guān)系親密、安定、平等、合作,大家彼此尊重和關(guān)心他人的自我,而不以自己的自我去強(qiáng)求別人。這就要求教師在與幼兒交往時,要把自己與幼兒擺在一個平等的位置上。尊重幼兒、依靠幼兒,在班級活動的各個方面發(fā)揮幼兒自主自治的作用。在具體做法上,首先要有意識地引導(dǎo)幼兒成為班級的主人。保教工作的常規(guī)與要求不是教師對幼兒的單向制約,而是出自幼兒意愿的行為規(guī)則;班級的整潔與環(huán)境的美化不能僅僅由教師主觀安排與布置,而應(yīng)由師生共同來創(chuàng)設(shè)與使用;活動角的設(shè)置、玩具的使用,活動的評價,都應(yīng)該是教師與幼兒共同參與下的平等行為。其次,在集體輿論中要倡導(dǎo)民主氣氛,培養(yǎng)平等觀念。在發(fā)生違反規(guī)則的事件時,教師可采用集體討論的方式,鼓勵幼兒提出自己的看法,在平等對話的基礎(chǔ)上形成輿論。再次,要鼓勵幼兒大膽地向老師提意見和建議。作為教師更要勇于正視自己的不足,如在錯怪了孩子或忘記了承諾后應(yīng)馬上承認(rèn)自己的失誤并及時向幼兒致歉。這樣做不僅能贏得幼兒的尊敬,而且可以消除師生之間的戒備心理,縮短師生之間的距離,形成坦誠、寬容的師生關(guān)系。只有這樣,幼兒才會自然地、心甘情愿地、充滿感情地視自己為班集體的一員,并為集體感到自豪;只有這樣,才能杜絕任何心理不健康和性格冷漠,不會損害幼兒,健康自我的形成和發(fā)展。