．掀起嬰幼兒心理研究的熱潮

 

西方關(guān)于兒童早期心理的研究經(jīng)歷了一個肯定—否定—肯定的螺旋上升的過程。早期的發(fā)展心理學(xué)家是以研究嬰幼兒心理發(fā)展為重心的，隨著研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)由于研究方法和研究技術(shù)的滯后，很難真正了解兒童早期真實的心理狀態(tài)，于是將重心轉(zhuǎn)移至青少年期。20世紀(jì)60～70年代，隨著計算機、錄像系統(tǒng)、腦成像技術(shù)的應(yīng)用以及遺傳學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，皮亞杰理論在美國被重新發(fā)現(xiàn)，兒童早期智力開發(fā)等問題的提出，使得兒童早期心理的研究重新受到心理學(xué)家們的關(guān)注，進入了一個認(rèn)識、研究嬰幼兒心理發(fā)展的“輝煌時代”。

 

大量研究發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒在感知覺、讀寫、問題解決、因果關(guān)系的認(rèn)識、心理理論、內(nèi)隱記憶等方面的表現(xiàn)，均比原來心理學(xué)家們所想象的要好得多、早得多，由此取得了一系列令人矚目的新成果。

 

2．皮亞杰的理論獲得新進展

 

皮亞杰的理論產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，到50年代已完全成熟，并風(fēng)行于全世界，可以說皮亞杰是兒童心理學(xué)研究的集大成者。許多心理學(xué)家對皮亞杰的理論進行了研究，對他的實驗進行了幾千次重復(fù)性的檢驗，這就促使皮亞杰的理論有了新的進展。

 

首先，許多心理學(xué)家在對皮亞杰的實驗進行重復(fù)性驗證時，發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論的局限性和不足之處，從而加以修正和補充。許多研究表明，幼兒的認(rèn)知能力一般要高于皮亞杰研究結(jié)論中的水平，而對幼兒進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以使他們的一些認(rèn)知能力提早出現(xiàn)，并且許多重要的認(rèn)知能力在幼兒期就已經(jīng)存在，這與皮亞杰認(rèn)為兒童較高階段出現(xiàn)的認(rèn)知能力在較低階段是不出現(xiàn)的說法是相背離的。

 

其次，一些研究者開始用信息加工的觀點來研究皮亞杰的經(jīng)典課題，建立了不同年齡階段兒童智力發(fā)展的模式，比皮亞杰的抽象描述更確切和具體。

 

最后，新皮亞杰學(xué)派反對皮亞杰僅僅研究兒童的認(rèn)知和搞純心理學(xué)的研究，而要求把兒童作為一個整體來看待，特別強調(diào)對社會關(guān)系、社會文化、社會性發(fā)展的研究。

 

3．兒童社會性發(fā)展的研究得到空前關(guān)注