宣宣在日本出生，她出生3個(gè)月后就進(jìn)了當(dāng)?shù)氐挠變簣@。與國內(nèi)幼兒園不同，我們大多數(shù)收托3歲以上的寶貝，現(xiàn)在收托2歲寶貝的也漸漸多起來，但收托2歲以下的幼兒園還是很少。日本就業(yè)壓力大，家庭的雙職工比較多，有一半的日本幼兒園對(duì)3個(gè)月的寶貝就提供收托服務(wù)。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，媽咪把宣宣送到了京都市伏見區(qū)墨染幼兒園，每天早上8點(diǎn)送去，晚上6點(diǎn)接回來。剛開始媽咪非常擔(dān)心，這么弱小的生命，餓了、渴了、拉了、尿了，媽咪以外的人能照顧好嗎？她懷揣著不安，但默默地配合著幼兒園的工作要求，如購買單子上所列的物品，每天晚上取回臟衣服洗，每天記錄寶貝在家的情況等。這樣，寶貝不到2歲就能自己吃飯了，令國內(nèi)的同事贊嘆不已。現(xiàn)在，2歲的宣宣隨媽咪回北京接著上幼兒園，擁有班上小朋友最陽光燦爛的笑容，熱愛爸爸媽媽但又不黏人，跟老師和小朋友相處得都非常好。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　雖然我國的收托機(jī)構(gòu)與日本的國情差異很大，但是兒童的心理發(fā)展還是有共性的。正如前文所分析的，3個(gè)月的寶貝還沒有分離焦慮，只要得到細(xì)心周到的保育，他能在幼兒園健康地成長(zhǎng)。6個(gè)月以后，寶貝開始對(duì)陌生人有分離焦慮，但因?yàn)槔蠋熀蛬屵涓髯耘惆閷氊愐惶斓囊话霑r(shí)間，所以，老師和媽咪是同等親近的人，他也不會(huì)有分離焦慮。12個(gè)月和24個(gè)月是寶貝分離焦慮最敏感的時(shí)期，但是像宣宣這樣的寶貝已經(jīng)習(xí)慣于白天跟老師、晚上跟媽咪的生活節(jié)奏，所以，沒有分離焦慮就平安適應(yīng)幼兒園生活，看來也并非可望不可及。

　　當(dāng)然，我國的幼教機(jī)構(gòu)正好在兒童分離焦慮最敏感的時(shí)期(2歲)對(duì)寶貝提供日托服務(wù)，這時(shí)候的寶貝負(fù)面情緒最多，家長(zhǎng)自然憂慮重重，擔(dān)心這些負(fù)面情緒會(huì)給寶貝留下心理陰影。其實(shí)一般情況下不會(huì)，只要家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整心情，寶貝的分離焦慮就會(huì)“雨過自然晴”。

　　建議：

　　家長(zhǎng)不要太擔(dān)心分離焦慮的負(fù)面性，適度的分離焦慮具有積極意義，它是兒童心理發(fā)展的里程碑。

　　首先，自我保護(hù)功能。嬰幼兒對(duì)陌生人和環(huán)境一旦感到不安全，他的哭鬧是在向家長(zhǎng)發(fā)信號(hào)，“我感到不對(duì)勁兒了，快來保護(hù)我！”其次，智力發(fā)展的標(biāo)志。產(chǎn)生分離焦慮說明寶貝已經(jīng)能把熟人和生人區(qū)分開來，能把熟悉的地方和陌生的地方區(qū)分開來，這是他們的智慧和社會(huì)性繼續(xù)向前發(fā)展的必要條件。如果孩子到了3歲還不能產(chǎn)生“分離焦慮”，說明他產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的心理障礙，如自閉癥等。

　　家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到分離焦慮的積極意義，對(duì)之有一個(gè)良好的心態(tài)。寶貝入園自然要經(jīng)受“分離焦慮”，媽咪隨之產(chǎn)生“教育焦慮”，可就在這母嬰雙焦慮的“陣痛”中，寶貝必然要進(jìn)步，媽咪將會(huì)更成熟，感謝適度焦慮給親子共同成長(zhǎng)帶來的契機(jī)吧！

　　寶貝入園分離焦慮類型剖析

　　每個(gè)寶貝入園都會(huì)面臨分離焦慮，寶貝的分離焦慮程度不同，表現(xiàn)方式也不同。一般分為以下幾種類型：

　　1.哭鬧不穩(wěn)定型：這類寶貝分離焦慮明顯，老師簡(jiǎn)單的親近方式和玩具都無法消除他們的不安全感。因此，他們需要老師給予更多的關(guān)注和耐心，需要老師多滿足他的要求。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛，才能幫助他們盡快地緩解分離焦慮情緒。

　　2.安靜內(nèi)斂型：性格內(nèi)向、害羞，難以親近陌生人，入園后有一種極不安全感。這類寶貝不會(huì)過分哭鬧，他們往往借助布偶玩具來安慰自己。媽咪和老師可以循序漸進(jìn)地幫助這類寶貝逐步擺脫焦慮感。

　　3.情緒穩(wěn)定型：一周內(nèi)情緒基本穩(wěn)定，無需給予過多安慰，能在比較短的時(shí)間內(nèi)和老師互動(dòng)，并主動(dòng)和老師攀談。但這類寶貝在游戲活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生打鬧、爭(zhēng)搶玩具的行為，要多引導(dǎo)寶貝與同班小朋友正確交往，培養(yǎng)他的人際交往能力。