家園共識育幼兒

     放學(xué)時，我們會常�？吹竭@樣的情景，家長很關(guān)注貼在教室外墻上的作業(yè)袋，看看自己的孩子畫畫的怎樣，字寫的怎樣，算術(shù)算對了沒有。接到孩子的第一句話：“今天在幼兒園學(xué)了什么？”“老師，今天有家庭作業(yè)么？”強調(diào)早期文化學(xué)習(xí)的傾向在幼兒家長中比較明顯。

     家長的心情和做法，可以理解。其出發(fā)點和老師一樣，都是為了孩子。

     幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對的劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透。從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！边@為幼兒教育指出了新的教育目標價值觀----教育為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準備。這種教育目標價值觀與家長強調(diào)早期知識學(xué)習(xí)的傾向形成了對比。

     一次上小班美術(shù)課，老師的示范畫上的蘋果是紅色的，幼兒畫的時候，大部分孩子的蘋果涂的都是紅色，惟有明明的蘋果是彩色的。老師問明明：“你為什么把蘋果涂成彩色的呢？”明明說：“因為彩色的蘋果好看啦”老師又問：“你見過彩色的蘋果嗎？”明明說：“沒有，以后我自己種一個�！崩蠋熀苄蕾p明明的回答，給他的畫蓋上了紅花。

     下午放學(xué)，當明明的媽媽看到明明畫的彩色蘋果時，不有分說批評了明明：“你看看，別人的蘋果畫的多好，你怎么畫成這樣的？”

     對幼兒的教育，老師和家長應(yīng)共同明確一個目的：幼兒教育不是知識的灌輸，而是培養(yǎng)幼兒的智慧、品德、氣質(zhì)、健康和快樂。這是幼兒的內(nèi)心世界和需要決定的。

     幼兒的世界是一個充滿好奇和興奮的世界，他們每天都在以天生內(nèi)在的好奇之心探索著世界，無數(shù)個“為什么”會在他們的腦袋里盤旋，同時他們也渴望成人與他們一起去發(fā)現(xiàn)和探索奇妙的世界，分享他們的歡樂和興奮。

     這個時候的幼兒，需要的是廣泛的興趣和無憂無慮的快樂。

    陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�

     幼兒園家長共同做好對幼兒的教育工作。

     一、順應(yīng)幼兒成長規(guī)律讓幼兒健康快樂

     幼兒的天性是好奇和玩，家庭教育應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的樂觀心態(tài)和興趣發(fā)掘放在首位。在家里為幼兒營造“玩”的空間。多為幼兒買一些玩具、圖書等，多花一些時間陪陪孩子，分享他們在玩中的快樂，并為孩子在玩的過程遇到的困難給予幫助和引導(dǎo)；多帶孩子到戶外去享受大自然的美，這種做法要比送孩子上這個班那個班有意義的多。

     根據(jù)《綱要》，幼兒來園以后，要接受一些知識的啟蒙教育，老師在教學(xué)中，還是應(yīng)以玩為主，采用“寓教于樂、樂在其中、玩中求長”的方法來教育幼兒。

     美國西雅圖深資教育家笆笆拉女士指出：四、五歲的孩子