幼兒園體育活動是幼兒最喜歡的活動形式之一，對幼兒身心的健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。那么在我們的幼兒園體育活動中，幼兒的實際活動情況又是如何的呢？從理論上看，體育活動是幼兒自主的、自發(fā)的活動，幼兒在體育活動中擁有更為自由和更為廣闊的活動空間，但實際上他們的活動是受到限制的，如在時間的安排上，教師往往因為孩子難以管理而縮減幼兒的活動時間，有時用學(xué)習(xí)活動占用體育活動時間，有時只有教師眼中的“好孩子”才有機會參加體育活動，而其他孩子只有觀看的機會，教師指揮和控制了幼兒的活動時間；在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，由于提供的器械、材料數(shù)量有限，或者規(guī)定幼兒按照教師的方法進行統(tǒng)一游戲，玩法單一，排隊等候時間過長，在不同程度上降低了幼兒對活動的興趣和積極性；在活動量的掌握上，由于縮短了活動時間、縮減了運動器械的提供、縮小了活動范圍而導(dǎo)致活動的強度和密度均較低，達不到應(yīng)有的活動量；在自我服務(wù)方面，幼兒并不具備諸如：熱了脫衣服，出汗用毛巾擦等自我服務(wù)的意識。教師除了不多的技能指導(dǎo)外，幾乎沒有發(fā)揮其他作用，幼兒的各種能力、經(jīng)驗（如獨立能力、交往能力、情感、個性、運動經(jīng)驗等）都得不到相應(yīng)的發(fā)展，這些狀況都直接影響了幼兒身體的健康。

　　然而在教師這方面，許多教師卻沒有清楚的認識到這一點�？傄詾榘押⒆宇I(lǐng)到操場上，給他們一些器械、材料，讓每個孩子都動起來，不鬧事，能確保孩子的安全就可以了。對在活動中產(chǎn)生的問題、現(xiàn)象不注意觀察并及時檢查、糾正，認為體育活動既然是幼兒的自主活動，教師就不需要再作指導(dǎo)了，因此幼兒在活動時教師顯得無所事事，只是充當了糾察者的角色，忽略了最重要的教師的指導(dǎo)作用，從而降低了幼兒體育活動的質(zhì)量，影響了幼兒的身體發(fā)展。

　　而我自己在帶班過程中卻發(fā)現(xiàn)，教師的作用是相當重要的，教師在體育活動中的作用主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足、激發(fā)幼兒的運動興趣；善于整合、隨機的指導(dǎo)；給予幼兒必要的保護和幫助。它直接關(guān)系到幼兒在體育活動中各種能力、經(jīng)驗的發(fā)展及身體的鍛煉，因此我認為教師的作用是必須的，不可替代的。

　　一、教師的作用在于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足、激發(fā)幼兒的運動興趣

　　《指南》指出：“培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要目標�！币虼耍�要實現(xiàn)這一重要目標就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境,注重培養(yǎng)幼兒參加活動的積極性。在具體實施過程中應(yīng)注意以下幾點：

　　第一，要提供給幼兒足夠大的活動空間和足夠多的活動時間。讓幼兒可以在這里自由自在地做動作，不受任何約束，如在草坪上讓幼兒自由地赤腳跑一跑、跳一跳、滾一滾，使幼兒的大肌肉群得到鍛煉；在此前提下，幼兒在活動中就會出現(xiàn)自發(fā)的交往、合作和規(guī)則意識，使原本不太復(fù)雜的游戲變得越來越具有挑戰(zhàn)性和吸引力，這樣，即使沒有器械、材料，也同樣能最大限度地激發(fā)起幼兒運動的積極性；反之，如果運動場地有限、運動時間有限、運動量不足，那么其結(jié)果就會直接導(dǎo)致幼兒對運動興趣的減退。

　　第二，器械、材料的投放要與場地相結(jié)合，否則就會產(chǎn)生無人問津的現(xiàn)象。比如，在草地上提供跑冰車就不太合適，因為草地阻力過大，跑冰車在草地上幾乎不能前進，這就會使幼兒失去運動興趣而得不到鍛煉效果；器械、材料的投放還要與幼兒的需要相結(jié)合。這就需要教師在活動中仔細觀察幼兒經(jīng)常需要哪種器械、材料？又不喜歡哪種器械、材料？從而及時調(diào)整，滿足幼兒對器械、材料的需求。比如，小班幼兒在玩跑冰車時，就非常喜歡“送牛奶”——把空牛奶盒疊高放在車上，從場地一側(cè)運到另一側(cè)，但是牛奶盒總是要不聽話地倒下來，教師根據(jù)觀察到的這一現(xiàn)象及時提供了更多的空牛奶盒和繩子，不僅滿足了他們的運送需要和情感的需要，更體現(xiàn)了教師的作用；除此之外，器械、材料的投放還要方便幼兒的取放。幼兒是器械、材料的主要使用者，因此取放地點應(yīng)是幼兒容易拿到的地方，這樣自然就能激發(fā)起他們的運動興趣。

　　第三，信任幼兒。要信任幼兒在活動中對活動器材、活動方式、活動內(nèi)容、活動伙伴的的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，不要替幼兒選擇我們自認為適合他們的活動、器材，學(xué)會信任孩子。我們經(jīng)常可以在幼兒的體育活動中看到這樣的現(xiàn)象：教師為幼兒選擇好了活動器械、活動的內(nèi)容和方法，甚至幫幼兒選定了活動伙伴，很認真地為幼兒準備好了一切，然而活動效果卻并不好，原因很簡單——幼兒不喜歡成人的包辦代替。他們喜歡以自己的方式來活動，比如小班幼兒看到大班哥哥姐姐跳繩后也想來試一試，然而由于年齡關(guān)系小班幼兒是無法完成這一動作的，于是他們在經(jīng)過幾次失敗的嘗試后終于有了新玩法，他們拉著繩子跑，把繩子放在地上跨過來、跳過去，用繩子拉東西等，繩子這一被成人認為不適合小班幼兒活動的器材卻讓小班幼兒玩得那么投入、有興趣，因此教師應(yīng)該相信幼兒的選擇和他們的能力，用欣賞的眼光去看待他們，引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，使幼兒感受成功，給他們以鼓勵、以信心，要引導(dǎo)，而不要代勞。

　　第四，要尊重幼兒不想?yún)⒓踊顒拥臋?quán)利。有些幼兒由于性格或其他原因而不會、不想、不敢自主進行活動時，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐心，多給孩子一點時間，引導(dǎo)幼兒慢慢參加自主活動。

　　蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋�適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要�！彼�以只有給兒童準備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)教育的新紀元。

　　二、教師的作用在于善于整合、隨機的指導(dǎo)

　　在活動中，各種能力、經(jīng)驗都可能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，比如身體運動方面的經(jīng)驗、對掌握器械的熟練程度、自我保護能力、自我服務(wù)能力、獨立能力、交往能力、情感、個性等方面，這些能力、經(jīng)驗在幼兒的活動中相互交錯、相互作用，從而促進了幼兒的整體發(fā)展。這就要求教師的指導(dǎo)具有整合意識和隨機性，教師應(yīng)根據(jù)觀察到的實際情況從各個方面對幼兒進行指導(dǎo)，而不只是單一的技能上的指導(dǎo)。比如，小班幼兒在玩小司機開車這個游戲時，他們對開車這一動作興趣較大，拿著教師提供的用各種空紙盒、蛋糕盒做成的低結(jié)構(gòu)汽車材料在場地上不停地來回開，情緒非常高漲，但一會兒有的幼兒就出汗了，有的幼兒就跑不動了，有的幼兒喜歡小山坡的坡度，老在那兒開，有的幼兒想玩其他幼兒的車子，因不會交換就直接去搶……根據(jù)觀察到的這些情況，教師及時做了不同的指導(dǎo)，如開車時間長了，出汗了怎么辦？運動量大了，如何調(diào)節(jié)？幼兒老在一個地方玩要如何引導(dǎo)？從山坡往下開車沒撞車獲得成功，如何加以鼓勵？遇到困難時，如何啟發(fā)幼兒解決？等等，從中可以很明顯地感受到教師在指導(dǎo)上的整合意識和隨機性，指導(dǎo)涉及到了教育的各個方面。

　　教師在指導(dǎo)上的整合意識和隨機性，在活動中還應(yīng)更多地指向個別幼兒產(chǎn)生的問題，應(yīng)具有個性化的特征。因為每個幼兒都是不同的，在運動中產(chǎn)生的問題也是不同的，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是一刀切。上面提到的在對幼兒開汽車游戲中的不同方面的指導(dǎo)就是針對觀察到的個別幼兒產(chǎn)生的問題而進行的。這樣大部分幼兒在活動時就不會受到被教師叫“暫�！保�即交流、休息）的干擾，就可以玩得更盡興、更流暢，活動也就更自主了。

　　教師在指導(dǎo)上的整合意識、隨機性，還可體現(xiàn)在對全體幼兒進行的指導(dǎo)。其形式應(yīng)是師生互動的，生生互動的，互動應(yīng)建立在幼兒的生活經(jīng)驗上的。比如，還是以小司機開車這個游戲為例，當幼兒玩累的時候，或者出現(xiàn)了一些共性問題，如幼兒想知道別人開的是什么牌子的車子、發(fā)生由速度太快而引發(fā)撞車的危險動作時，教師就可以適時進行一次集體交流，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗、方法，等等，這不僅讓幼兒對自己的活動有了更清晰、完整的認識，更重要的是通過集體交流這一形式能有效調(diào)節(jié)幼兒的運動量，保護幼兒的身體免受過量運動的傷害。

　　三、教師的作用在于給予幼兒必要的保護和幫助

　　《指南》指出：“教師對幼兒活動時的場地、設(shè)施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展�！�

　　由于幼兒在生理和心理上均發(fā)育不完全，極易在運動中發(fā)生事故或危險，因此，教師必須認真觀察幼兒的活動情況，及時給予必要的保護和幫助，確�；顒影踩�有效地進行。

　　首先，教師要對容易出現(xiàn)問題的活動材料有清楚的認識。如平衡木被架高時一定要兩頭固定，否則兩頭容易滑脫或一頭翹起而發(fā)生危險；小月亮壘高時一定要檢查是否壘得整齊，以確定幼兒從上往下跳的安全性；玩圈時，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息；玩滑板車、跑冰車時應(yīng)有寬敞的場地條件，以免撞到幼兒的身體，等等，對活動中的不安全因素要及時進行調(diào)整、改進，以保證幼兒的人身安全。

　　其次，對于參加活動有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱的幼兒，除了注意場地、設(shè)施、器械等方面的防護外，更應(yīng)從心理上滿足幼兒的安全需要。如小年齡幼兒看到大班哥哥姐姐走有一定高度的平衡木時，也會產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望，但真正面對時卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著老師走，這時如果教師能及時調(diào)低平衡木高度，并在幼兒通過時伸出手扶一扶、拉一拉給予一定保護和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那么幼兒的畏懼心理就會慢慢減退，就會大膽嘗試這一動作，從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體驗。

　　第三，由于幼兒的活動是自發(fā)的、自主的，具有隨意性和不可預(yù)料性，教師不可能清楚掌握幼兒的一舉一動，這就很容易出現(xiàn)受傷情況，因此教師還要幫助幼兒掌握一些簡單的自我保護及自我服務(wù)的方法，這樣幼兒在遇到相關(guān)問題時就不會手足無措了。如活動中如何不與他人相撞；參與某個活動的幼兒人數(shù)很多怎么辦；根據(jù)幼兒的動作幫助幼兒分析哪些是危險動作；活動前、后什么時候穿脫衣服；出汗了怎么辦；什么時候要喝水；比較熱的氣溫下應(yīng)該選擇什么地方玩等等。這些自我保護和自我服務(wù)的方法對幼兒今后的發(fā)展都是很重要的，也是很必要的，能讓幼兒終生受益。

　　由此可見，教師的作用在幼兒體育活動中是不可或缺的，它要求教師關(guān)注的角度更全面，考慮更周到，因此只有真正做到從幼兒的特點出發(fā)、需求出發(fā),尊重幼兒的活動意愿，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動環(huán)境，并給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，才能真正促進幼兒健康、全面的發(fā)展。