幼兒的雙休日活動是家庭教育的重要組成部分，對幼兒個性的發(fā)展起著重要的作用。如何安排好幼兒家庭的雙休日活動，以促進幼兒身心健康發(fā)展，已成為幼兒家庭普遍關(guān)注的熱點問題。著名認知心理學(xué)家加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的、內(nèi)省的和自然的。每個人都有很大的潛能，但每個人的潛能是有差異的。做家長的應(yīng)了解孩子喜歡什么，不喜歡什么，擅長什么，不擅長什么，對孩子有一個整體的把握。為了孩子的健康成長，家長必須了解和尊重孩子的個性，在幼兒雙休日活動中要充分了解幼兒的對新生事物的興趣以及不同的需要，尊重幼兒的選擇，讓幼兒在快樂的生活中感受和了解自己，從而自覺地利用雙休日的時間來修補自己的不足，提高各方面的能力。作為家長要放下大人的架子，懂得關(guān)心孩子，了解他們的年齡特點，從孩子的角度為孩子考慮，給他們一個有意義、有價值的雙休日。

  一、創(chuàng)造活動的機會

  兒童是祖國的未來，民族的希望。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律和具有創(chuàng)新精神、實踐能力的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化的全局。學(xué)校、家庭和社會對此都負有重要責(zé)任。家庭是社會的細胞，是新生一代成長的搖籃，是兒童生活的第一環(huán)境。讓幼兒有一個愉快的雙休日，是孩子的權(quán)利，我們家長應(yīng)該給予支持，創(chuàng)造良好的條件，讓幼兒在獲得發(fā)展的同時感受到童年的樂趣，。我們常常用"見多識廣"來表明一個人的素質(zhì)和能力，對孩子來說更是如此。孩子的認知發(fā)展是建立在感性認識的基礎(chǔ)上的，只有引導(dǎo)孩子多多接觸自然和社會中的各種事物，啟發(fā)孩子通過自己的感官去多看、多聽、多做、多說，才能有效地促進孩子感知能力的發(fā)展，提高孩子的智力水平；而從孩子的社會化發(fā)展來看，只有給孩子提供各種各樣的交往機會和途徑，讓孩子走向社會、深入群體，才能豐富孩子的社會認知，充實孩子的社會情感，提高孩子的交往技能，從而有效地促進孩子的社會化進程。在我們周圍有許多可以挖掘和利用的教育資源，如農(nóng)村的田野，有幼兒喜愛的青蛙、蝴蝶、蚱蜢，有迷人的花草，這些都是孩子們所向往的地方。社區(qū)的建筑也是雙休日很好的活動場所，具有一定的教育價值。有條件的家庭可以帶領(lǐng)幼兒外出參觀游玩名勝古跡，讓幼兒領(lǐng)略祖國和家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，從而增長知識，接受教育。同時家長還可以有效地利用鄰邊的教育資源，如讓孩子與鄰居同伴一起交往，促進幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的交往技能。

  二、還“休閑”的本色。

  早在古希臘，亞里士多德就明確表達了休閑對于個體發(fā)展的價值，他說：人"惟獨在閑暇時才有幸�？裳�，恰當?shù)乩�用閑暇是一生做自由人的基礎(chǔ)"，因此，"顯然應(yīng)該有這樣一種教育，為父母的用其訓(xùn)練，不是因為它有用或必需，而是因為它是自由的和高貴的"。馬克思也非常重視休閑時間及其對于人的價值，他認為"可以自由支配的時間是真正的財富"，為個人發(fā)展才能提供廣闊的天地。愛因斯坦在對人的"從業(yè)"和"休閑"現(xiàn)象進行研究之后發(fā)現(xiàn)，"人的差異就在于業(yè)余時間"，閑暇時間內(nèi)的生活質(zhì)量決定人的生命質(zhì)量，在人的發(fā)展中具有決定意義。正因如此，偉大的教育家蘇霍姆林斯基進一步明確提出：只有當孩子每天按照自己愿望隨意使用5～7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出富有個性、健康全面發(fā)展的人。

  休閑教育的理論與實踐為家長實施素質(zhì)教育提供了背景和舞臺，而素質(zhì)教育的本質(zhì)特點和內(nèi)在要求又為休閑教育提供了可能與方向。在這個意義上，家長應(yīng)充分認識到雙休日的休閑功效。讓幼兒的身心得以解放，性情得到陶冶，興趣得到滿足，從而使幼兒個性得到張揚，身心健康地發(fā)展。

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