提倡“神童化”教育，沒有考慮嬰幼兒的腦發(fā)育的特點，將小學的教育提前到幼兒園，將幼兒園的教育提前到0～3歲階段。剝奪了孩子享受大自然的權利，失去了通過感官接受刺激，儲存信息的大好時光。　

　　我們知道人的中樞神經系統(tǒng)有1000億個神經細胞和大約9000億個神經膠質細胞組成，從胎兒3個月開始神經細胞迅速增長，每分鐘超過25萬個。人類新生兒是在腦未成熟的狀態(tài)下出生的，也就是新生兒的大腦還不能正常發(fā)揮功能。因此生后還要繼續(xù)生長發(fā)育，繼續(xù)完善大腦的功能。到一歲腦的重量已達到成人的1/2。0～3歲是人的一生中大腦發(fā)育最快的時候。

　　神經系統(tǒng)發(fā)育既有階段性又有連續(xù)性，既有可變性又有代償性。所謂的連續(xù)性是指神經系統(tǒng)發(fā)育連續(xù)不斷，階段性是指神經系統(tǒng)在某一階段有其敏感期(或叫關鍵期)，在這個階段應該完成的功能就應該完成，錯過了就可能終生難以彌補。所謂的可變性和代償性是指腦組織在受損壞后，在關鍵期內其它的腦細胞可以代替它的功能。　

　　近來科學家研究，嬰幼兒腦組織的發(fā)育還離不開一個豐富多彩的環(huán)境和給予嬰幼兒各種刺激及教育機會。例如：我國明代朱棣奪取王位時，為了鞏固王位，又不遭天下人的議論，陰謀險惡，將建文帝的幼子關了50年之久，雖然每天供給食物維持生命，但是不讓他接受外界任何教育和刺激，而且環(huán)境單調。所以釋放時已成白癡。又例如：1970年在美國加利福尼亞發(fā)現(xiàn)一個“人工野孩”吉妮，孩子出生時是正常新生兒，在嬰兒起也是正常的。但是從第20個月就被她的父親關閉在小屋里，無人理睬，孩子長到13歲才被發(fā)現(xiàn)救出。后來科學家對她進行了8年的教育和研究，最后認定：吉妮的大腦由于缺乏早期生活經驗熏陶和教育已經受到永久性的損害，不可能恢復。因為錯過了生活經驗發(fā)育的關鍵期，這種隔離發(fā)生的越早，造成的損害就越嚴重。也就是說在關鍵期內越早給孩子進行教育，孩子的大腦就越聰明，靈活。　

　　孩子4～6個月是吞咽咀嚼關鍵期；　
　　8～9個月是分辨大小，多少關鍵期；　
　　7～10個月是爬的關鍵期；　
　　10～12個月是站走的關鍵期；　
　　2～3歲是口頭語言發(fā)育的關鍵期；也是計數(shù)發(fā)展的關鍵期；　
　　2.5歲—3歲是立規(guī)矩的關鍵期；　
　　3歲是培養(yǎng)性格的關鍵期；　
　　4歲以前是形象視覺發(fā)展的的關鍵期；　
　　4～5歲是開始學習書面語言的關鍵期；　
　　5歲是掌握數(shù)學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵期；　
　　5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期�！�

　　對于關鍵期，不同的人也不完全一致，存在著一定的個體差異，在腦的發(fā)展過程中存在著不平衡性�！�

　　我們應該在早期教育中抓住關鍵期，為孩子提供一個豐富多彩的環(huán)境，給予孩子符合大腦發(fā)育特點的各種刺激及教育機會，讓孩子的各種能力，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感覺；知覺；語言都在相應的階段得到及時的發(fā)展。

　　另外我們還要讓孩子去聽音樂會，去欣賞畫展，去看歌舞，去看體育技能比賽，去看動植物，到大自然中去觀察千姿百態(tài)的各種現(xiàn)象。通過他們的感知覺器官將聽到的，見到的，感知覺到的大量信息搶先注入到大腦里。使得大腦成為儲存信息的大倉庫，匯聚知識河流的大海洋�！�

　　學齡前的孩子應該有一個歡樂的童年，讓孩子們在“玩”的過程中，去觀察世界，去體驗生活，促進想象力的發(fā)展，促進思維力的發(fā)展，啟發(fā)和誘導孩子的創(chuàng)新思維。爸爸媽媽們，必須采取科學的措施，實施生動活潑的引