成人之見(jiàn)左右著寶寶的偏見(jiàn)

　　爸爸媽媽、爺爺奶奶是孩子最親密的人，父母說(shuō)什么，他們最相信，他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、分析問(wèn)題的方法與結(jié)論對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)，尤其是對(duì)老師還沒(méi)有完全建立權(quán)威感和信任感的嬰幼兒，對(duì)父母的話更是深信不疑。他們的很多“說(shuō)法”都是成人的翻版，所以有些話，父母不宜當(dāng)著寶寶的面直接說(shuō)。因?yàn)閷殞毑豢赡芾斫飧改阜治鰡?wèn)題的情景和方法，而是直接牢記了最后的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)單、刻板地套用在一切情形中。佳佳把老道的“治”字用在老師身上，是對(duì)成人之見(jiàn)耳熟能詳?shù)慕Y(jié)果。

　　寶寶印記了來(lái)自成人的偏見(jiàn)，有時(shí)是父母說(shuō)話不講場(chǎng)合，無(wú)意中傳播給了寶寶；有時(shí)是父母有意讓孩子獲得自己的觀點(diǎn)，形成一致對(duì)外的格局。不管怎樣，這些做法都會(huì)妨礙寶寶正確地觀察和分析問(wèn)題。如果讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生了偏見(jiàn)，危害更大，扭轉(zhuǎn)偏見(jiàn)更難。

　　對(duì)老師產(chǎn)生偏見(jiàn)的寶寶容易導(dǎo)致以下的問(wèn)題：

　　·產(chǎn)生阻抗情緒，不愿意配合老師組織的保教活動(dòng)。
　　·容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為老師不喜歡自己，在幼兒園缺乏自信和勇氣。
　　·潛藏家園矛盾。父母聽(tīng)了孩子用偏見(jiàn)“翻譯”過(guò)的故事，對(duì)老師的誤會(huì)在所難免。
　　·妨礙教師對(duì)寶寶的真正理解。偏見(jiàn)是隱藏著的心理活動(dòng)，并支配著外在的行為，因而外人不易解讀。老師解讀不了有偏見(jiàn)的寶寶，很多情況下就不能真正幫助寶寶。

　　要讓寶寶遠(yuǎn)離成人偏見(jiàn)的污染，父母應(yīng)做到：

　　·對(duì)老師有意見(jiàn)，可以找個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，單獨(dú)與老師交談，避免孩子在場(chǎng)。
　　·聽(tīng)說(shuō)和發(fā)現(xiàn)寶寶在幼兒園可能遭受了不公平待遇，先不要急于在孩子面前發(fā)泄情緒，表達(dá)觀點(diǎn)，而是把注意力放在妥善解決問(wèn)題上。
　　·如果有一個(gè)家庭成員在孩子面前對(duì)老師有微詞，要主動(dòng)請(qǐng)他打住，以后再談。
　　·不要急于讓孩子看到或聽(tīng)到成人世界的“交易”，維護(hù)孩童世界的純潔和寧?kù)o，先讓他們聆聽(tīng)美好的聲音。至于讓孩子了解和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，還不是這個(gè)年齡段寶寶的教育內(nèi)容。

　　沖淡偏見(jiàn)中的個(gè)人成分

　　每到新學(xué)期，寶寶剛?cè)胗變簣@就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，老師和父母都想盡各種辦法幫助他們適應(yīng)幼兒園。為了更好地了解和幫助寶寶，一個(gè)老師調(diào)查孩子們：“誰(shuí)喜歡老師？誰(shuí)不喜歡老師？為什么呀？”一個(gè)勇敢的寶寶先說(shuō)：“老師，我不喜歡你，你說(shuō)話不算數(shù)！你說(shuō)發(fā)給我們小貼畫(huà)，但你總是忘——”接著，其他寶寶都爭(zhēng)相發(fā)言了，表達(dá)自己對(duì)老師的不滿：“老師，你總是叫錯(cuò)我的名字！”“老師，你總是離我們太遠(yuǎn)。”孩子們都是說(shuō)出一件件實(shí)實(shí)在在的事例，證明自己不喜歡老師的緣由，這位老師非常坦然地接受了孩子們面對(duì)面的批評(píng)，進(jìn)一步接納和尊重孩子的心理需求，漸漸縮短師幼之間的距離，寶寶們適應(yīng)幼兒園的速度大大加快。

　　直覺(jué)行動(dòng)思維決定了寶寶的偏見(jiàn)

　　成人有了熟練的“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的抽象思維能力，而3歲前的寶寶處于“現(xiàn)象就是本質(zhì)”的直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展階段，他們常常從一件特殊的事情就推出一個(gè)定論，因此，