孩子的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。

　　幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能作出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。

　　孩子自我保護能力的培養(yǎng)不盡人意，表現(xiàn)在：1、幼兒園方面：雖考慮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素。2、教師方面：在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位。3、幼兒方面：新中班幼兒自我保護意識較差。如：100%的幼兒在活動中不能自己調(diào)節(jié)活動量；87%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說；73%的幼兒走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。

　　對幼兒進行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護自己的能力，家庭與幼兒園要密切合作，形成家園教育合力。：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識

　　著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計提出了11個目標，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發(fā)展”等。因此，很多幼兒園首先精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：將原先是水門汀的活動場地修建鋪上了綠草坪，為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，還設(shè)立了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時刻提醒幼兒注意保護視力。在每周一次的“餐前衛(wèi)生小廣播”節(jié)目中，保健教師還將自我保護的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發(fā)展

　　良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

　　三、通過生活和游戲活動，學習和鞏固一些自我保護的方法與技能

　　《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內(nèi)容。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，有些幼兒園設(shè)計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。活動后經(jīng)測試9