比，教師比較容易為同一年齡段幼兒提供適合每一個幼兒發(fā)展的機會，突然之間面對二十幾個大大小小的孩子，有的還在哭，有的已經玩開了，剛開始時真的有點不知所措。如何制定有效的教育方案促進每個幼兒在原有水平上提高？如何準確地掌握每個幼兒不同的發(fā)展水平因人施教？不同年齡的孩子注意力集中持續(xù)時間各有不同，在幼兒作息時間上如何合理安排？集體活動（如體育、音樂）如何兼顧到因年齡而造成的能力差異？等等這一系列問題，編班初期一直都困擾著我們。

　　父母的憂慮：雖然說父母的自愿報名非常踴躍，但必竟是初次實施混齡教育，父母們一直抱著期望和焦慮的復雜心態(tài)。小孩子的父母們曾經問我們：“我的孩子那么小，會不會受大孩子的欺負呢？”“小孩子在大孩子面前難以領先，會挫傷她的自尊心嗎？”；大孩子的父母們也曾經問我們：“我孩子都快6歲了，還和那幫3歲的孩子一起學習1，2，3，4，5，豈不是浪費他的時間？”“讓我的孩子老是去幫小孩子穿衣服，老師們多省事呀？”

　　所有的這些問題和擔心都在我們的預料之中，我們也完全理解父母們的憂慮，我們帶著這些問題和憂慮開始了研究。

　　三、實施混齡教育的舉措

　　俗話說：“說來容易做起來難”，有了想法真正要經得起考驗的還是具體的實施過程。作為一名混齡班的老師不能像從前那樣帶孩子，她必須做真正的有心人，她還必須是“社交家”、“心理學家”，她要善于觀察、了解每一個幼兒，能根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平進行個別指導，同時又能針對全班幼兒的共同特點進行教育。據(jù)此，我們是這樣做的：

　�、� 增加班級人員配備。混齡班由原來的兩教一保配備到三教一保。且混齡班各抽一名教師兼職分擔部分園內其它事務，這樣既保證了充足的教師資源在混齡班的作用，又使園內其它工作正常運行。

　�、� 明確混齡班的目標。目標分為課程目標（含年齡段課程目標）、幼兒發(fā)展目標、班務工作目標、父母工作目標，充分體現(xiàn)“混齡”的特殊性，并對每位幼兒的發(fā)展水平進行測試、評價，記入幼兒檔案，為個案分析和科研準備第一手資料。

　�、� 調整幼兒作息時間。將幼兒作息時間分成了幾大板塊：生活活動、教育活動、戶外游戲活動，每個活動時間相對集中，時間段內內容豐富，層次性強，孩子們按能力、興趣或年齡分組選擇活動，不會造成孩子們無所事事的狀況,或因能力差異和注意力集中時間長短不同造成的大孩子等小孩子，小孩子等大孩子的現(xiàn)象。

　　④ 做好父母工作。轉變父母觀念，爭取父母的支持和配合是一件不容忽視的工作。我們通過宣傳欄、父母會、聯(lián)系手冊、園刊、培訓講座、父母委員會、匯報會、開放日、網(wǎng)絡等形式多渠道和父母溝通，宣傳混齡教育的點滴心得、體會、實例，讓父母在觀念上和我們達成共識，增強父母的信心和參與熱情。

　　四、混齡教育帶來的變化

　　孩子們的變化

　　首先是幼兒交往上的變化，在幼兒園里，孩子們之間爭搶玩具，打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，而在混齡班里，由于年齡的差異，以強欺弱的現(xiàn)象卻非常罕見，看到的是姐姐對弟弟的呵護，妹妹對哥哥的崇拜�；ハ鄮椭�、友好合作已不是一句空話，而實實在在地體現(xiàn)在孩子們的言行之中。

　　其次是精神面貌的變化。100個孩子的100種喜好，有100種性格，當你走進我們的混齡班，你會發(fā)現(xiàn)一個共性：孩子們都會熱情洋