前言 

　　獨(dú)生子女時(shí)代，孩子和幼兒園越來越成為家長關(guān)注的焦點(diǎn)，而和孩子的相處也正成為幼兒園老師比較頭疼的事情，老師、家長、孩子，到底誰有問題？

　　真實(shí)案例

　　老師不喜歡我

　　有一位剛從學(xué)校畢業(yè)的幼兒園老師，她班上有個(gè)很搗蛋的孩子，有一次戶外活動那孩子又搗蛋了，她就半開玩笑地對那位孩子說：“你再不乖我就不喜歡你哦，我待會打電話給你媽媽，叫她下午不要來接你回家哦。”第二天早上，那個(gè)孩子死活不去上幼兒園，媽媽問他為什么不去幼兒園，孩子說：“老師不喜歡我，老師說不讓我回家……”媽媽聽了半信半疑，于是打電話給園長要求討個(gè)說法，并要求園長給小孩換班。

　　老師打我

　　有一位幼兒園老師，她希望班上的幼兒與她不只是老師與學(xué)生的關(guān)系，而是好朋友，所以她會和小朋友玩，有時(shí)還會笑著拍拍他們的小手、小屁股，讓他們感覺更親切，而小朋友們也喜歡和老師玩……但這些被一位家長看起來卻成了——老師打小朋友。

　　事情發(fā)生在上兩個(gè)星期，輪到老師接車，車上有一個(gè)小班的小朋友，他是一個(gè)坐不住的小孩，雖然坐在老師的旁邊，還是會動動這、動動那。車子停下來了，有小朋友要下車，老師打開門下車時(shí)，他站起來，想拿老師放在一旁的袋子里邊的東西玩，于是老師笑著輕輕拍了拍他的手說：“不可以拿，快坐回去。”接著，就把要下車的小朋友抱下車，笑著把小朋友交給家長，并說了聲“再見”回到車上……

　　一周的接車時(shí)間結(jié)束了。一天下午放學(xué)后，老師被叫到園長室談話。說有家長跟她說起接車?yán)蠋熢谲嚿洗蛐∨笥�，但沒有說哪個(gè)，按家長說的時(shí)間推算，那個(gè)老師就是她。老師一聽，懵了，隨即想到上述的那件事，于是便向園長解釋，園長的反應(yīng)卻是：“不管你是開玩笑的還是怎樣，但家長說看到你打小孩了。”也就是說，老師再怎么說都沒用，家長說打了就是打了，而且在開會時(shí)也重重地批評了她……

　　追述原由

　　孩子被過度保護(hù)

　　以前的孩子受點(diǎn)磕磕碰碰的，家長覺得很正常，沒有什么好大驚小怪的�？墒乾F(xiàn)在的孩子哪個(gè)不是“小皇帝”“小公主”？只要是孩子受點(diǎn)委屈，家長就緊張得不得了，甚至在幼兒園被蚊子叮個(gè)包，也要找幼兒園老師興師問罪。

　　溝通有問題

　　現(xiàn)在，大部分家長的工作都很忙，去幼兒園接孩子時(shí)都是急急忙忙的，來不及跟老師說句話就把孩子帶走了；孩子也忙，從幼兒園放學(xué)后還要趕著去上各種各樣的興趣班、提高班。雖然說現(xiàn)在的通訊很方便，可以通過發(fā)短信、打電話等形式跟老師溝通，但所說的東西和內(nèi)容畢竟是有限的。所以，有時(shí)候產(chǎn)生了誤會也不能及時(shí)處理。

　　幼教地位低

　　現(xiàn)在私立幼兒園已經(jīng)是占主體地位了，競爭比較激烈，有不少幼兒園還面臨著“招生難”的問題，加上市場服務(wù)意識的增強(qiáng)，幼兒園在家長工作方面往往會比較謹(jǐn)慎，不敢輕易“得罪”家長。有時(shí)候家長對某位老師不滿意直接就去園長那要求孩子調(diào)班，不調(diào)班就轉(zhuǎn)園，使得幼兒園很為難。幼兒園為了確保生源，往往會對老師提出比較嚴(yán)格的要求，如果哪位小朋友說老師不喜歡他而不肯上幼兒園的話，老師就會很被動，老師很沒有安全感。

　　家長維權(quán)意識強(qiáng)

　　現(xiàn)在的家長學(xué)歷普遍都很高，維權(quán)意識也有了普遍提高，這是值得倡導(dǎo)的。但也不能動不動就說要“告你”、“打官司”之類的，因?yàn)榫S權(quán)必須建立在守法的基礎(chǔ)上，個(gè)別孩子家長只顧維護(hù)自己的權(quán)益，缺乏必要的法律依據(jù)，在一定程度上造成了不必要的“糾紛”，同樣給“依法行政，依法治校”帶來負(fù)面影響。從這一現(xiàn)象看，家長的法制意識同樣有待提高。

　　家長說法

　　互相理解

　　楊媽媽(個(gè)體戶，孩子今年5歲)：我們知道幼兒園老師工作都很辛苦，所以有時(shí)候孩子跟其他小朋友鬧別扭啊什么的，我一般都不會怪罪到老師身上，小孩子在一起哪有不鬧別扭的？

　　說不過去

　　鐘媽媽：我30多歲才懷上小孩，平常家里人都不舍得打罵。如果孩子從幼兒園回來不開心，我們也不會開心，老師如果對他不好點(diǎn)我們覺得說不過去。

　　不必緊張

　　龍媽媽 (某報(bào)社職員，孩子今年6歲)：有時(shí)候，孩子在幼兒園會受點(diǎn)委屈，我心里雖然很不高興，但我一般不會去找老師，反正以后孩子長大了也是要適應(yīng)這種生活的，所以，家長沒有必要大驚小怪的。

　　老師說法

　　巧妙溝通

　　張老師(天河區(qū)新塘幼兒園大班)：小孩子小往往分不清老師是在跟他開玩笑還是說真話，所以我在跟孩子說話時(shí)都是比較注意藝術(shù)性和委婉性的，比如我們班有個(gè)比較調(diào)皮的孩子玩游戲時(shí)不遵守規(guī)則，我不是直接呵斥他，而是把他叫到一旁跟他說“你先休息一下，看看其他小朋友怎么玩好嗎？”這樣，就可以讓孩子在一旁看游戲規(guī)則了。

　　壓力很大

　　李老師(越秀區(qū)某幼兒園中班)：我覺得現(xiàn)在的孩子很難帶，家長往往又不理解我們的工作，有時(shí)候批評某位小朋友了，他就回家跟爸爸媽媽說老師罵他不喜歡他，有些通情達(dá)理一點(diǎn)的家長會委婉地向老師問一下怎么回事，有些卻直接到園長那里告狀或要求調(diào)班，這樣讓我覺得壓力很大，一上班精神就緊張，生怕又會出什么事。

　　避免誤會

　　胡老師(天河區(qū)新塘幼兒園大班)：老師在跟家長溝通方面要注意技巧，比如小孩把大便拉在褲子上了，老師清洗完后怎么跟家長交代呢？有經(jīng)驗(yàn)的老師會這樣說：“××小朋友肚子不舒服，不小心把大便拉在褲子上了。”這樣家長聽了就不會不開心，但是沒有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會說：“××小朋友把大便拉到褲子上了，弄得很臟。”這樣，家長會以為老師在指責(zé)孩子，當(dāng)然就不開心了。

　　專家意見

　　理解萬歲

　　鄭福明(華南師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授)：作為幼兒教師，從自身來講，應(yīng)從總體上提高素養(yǎng)，更多地了解和掌握幼兒的心理特點(diǎn)、行為規(guī)律，增強(qiáng)幼兒教育的藝術(shù)性，真正做到寓教于樂，寓樂于教，使幼兒的身心都能健康成長；在對幼兒行為的表達(dá)中，可以采取多元化的方式，多用語言表達(dá)代替行為表達(dá)，多和家長溝通，讓家長理解教師的做法。作為家長，對上述案例，也應(yīng)給予幼兒教師更多的理解，家長面對一個(gè)孩子有時(shí)都不知所措，何況老師們每天要面對幾十個(gè)不同情況的孩子。孩子要有個(gè)性，但也要遵循共性。教育好孩子，讓孩子健康成長，這是家庭和學(xué)校、社會共同的責(zé)任。

　　后記

　　擺正心態(tài)

　　獨(dú)生子女的家庭，孩子就是家庭關(guān)注的中心，不能讓孩子受一絲一毫的委屈是家長的宗旨。然而對孩子來說，有些事根本談不上是委屈，反倒是家長的不良心態(tài)強(qiáng)化了孩子有受傷心理。所以對家長來說，對孩子不妨少一些“關(guān)注”，把孩子成長過程中遇到的所謂“不平事”看成是對孩子的一種磨煉，只要孩子能承受，家長不必越俎代庖去干涉。事實(shí)上，孩子從讀書到走上社會，不可能一帆風(fēng)順、樣樣順心，總會碰到各種挫折、委屈、不公正……人應(yīng)該有忍耐力，這是人的綜合素質(zhì)的一種。無論是孩子，還是家長，都需要增強(qiáng)心理承受能力。