對(duì)策：

　　◎不要人為地“拔高”寶寶

　　將寶寶插入年齡相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，比如將2歲多的寶寶插入到托班或小小班，孩子更容易適應(yīng)。因?yàn)椋�年齡相差幾個(gè)月，小寶寶們各個(gè)方面能力的差異很大。在這種環(huán)境下，孩子總處在被照顧的位置，做什么事都處于弱勢(shì)，長(zhǎng)此下去，孩子將沒(méi)有成就感，失去自信心，不利于個(gè)性發(fā)展。

　　◎ 摸清“底細(xì)”

　　告訴孩子，媽媽知道他以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這些，現(xiàn)在一下子做好不容易，但是寶寶不要怕，媽媽和老師都會(huì)幫他的，安慰他放寬心。然后，再給孩子的具體困難指一條“明路”，力爭(zhēng)當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，緩解其心理壓力。同時(shí)，幫他一起解決，比如在媽媽和老師的幫助下學(xué)會(huì)了折紙飛機(jī)，孩子也能看到自己的成績(jī)，有了趕上小朋友的信心，也就不甘心當(dāng)“小尾巴”了。

　　3、從優(yōu)越感到失落感

　　周恬恬 醫(yī)生 女兒樂(lè)樂(lè)3歲半

　　春季入園后的最初那段時(shí)間，樂(lè)樂(lè)得到了老師比較多的關(guān)注和照顧，她總是很自豪地說(shuō)：“我是老師最喜歡的寶寶”，不知不覺(jué)產(chǎn)生了優(yōu)越感，并有事事?tīng)?zhēng)寵的苗頭。過(guò)了一陣子，樂(lè)樂(lè)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，老師對(duì)她的特殊照顧減少了，對(duì)她和對(duì)其他小伙伴沒(méi)什么差別了，沒(méi)想到，老師態(tài)度的“降溫”竟引發(fā)了樂(lè)樂(lè)的失落感，一旦沒(méi)被夸獎(jiǎng)就不高興，甚至對(duì)其他被表?yè)P(yáng)、被關(guān)注的小朋友產(chǎn)生嫉妒和敵對(duì)情緒。我想，如果選擇正常入園，樂(lè)樂(lè)和小朋友們一樣享受同等待遇，她或許不會(huì)產(chǎn)生心理“落差”。從這個(gè)角度講，插班不利于孩子的身心健康。

　　對(duì)策：

　　◎ 所有的寶貝都可愛(ài)

　　給寶寶灌輸“所有的小朋友都是可愛(ài)的，老師都喜歡”的觀念，讓他知道，小伙伴們盡力0把該做的事做好，也能和他一樣能得到夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；老師表?yè)P(yáng)別的小伙伴，并不等于不喜歡他，使孩子平和對(duì)待表?yè)P(yáng)，淡化嫉妒心理。

　　◎ 理解公平

　　告訴寶貝，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，老師表?yè)P(yáng)他們是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫姹容^突出或者有了明顯的進(jìn)步。老師只有這么做，才是公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。如果老師給予寶貝你太多的關(guān)注，其他小朋友會(huì)不會(huì)也覺(jué)得委屈呢，就像老師表?yè)P(yáng)小伙伴時(shí)你的感覺(jué)一樣？借助講道理和一些小事來(lái)引導(dǎo)寶貝理解公平，克服失落心理。

　　轉(zhuǎn)園Yes or No

　　每年春季開(kāi)學(xué)，也有一些父母嘗試給寶貝轉(zhuǎn)園，這可以被看做是另一種形式的插班。

　　轉(zhuǎn)園的原則

　　孩子上幼兒園，最好“從一而終”，但假如孩子在一所幼兒園里，一家人都覺(jué)得心力交瘁，就不妨試試轉(zhuǎn)園。

　　◎ 路途遠(yuǎn)

　　幼兒園離家很遠(yuǎn)，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負(fù)擔(dān)，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一要相對(duì)就近。

　　◎ 目標(biāo)不一致

　　所在幼兒園的辦園思路和自己對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的設(shè)想不一致。比如幼兒園強(qiáng)調(diào)學(xué)知識(shí)，而父母注重對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉(zhuǎn)園。

　　◎ 強(qiáng)烈逆反

　　孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，表現(xiàn)為逆反；或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說(shuō)明孩子白天過(guò)得很壓抑。時(shí)間長(zhǎng)了有可能造成性格扭曲或雙重人格。

　　◎ 誰(shuí)是主角

　　決定是否給寶寶轉(zhuǎn)園，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主？老師的行為是不是為孩子的成長(zhǎng)搭臺(tái)？在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊(yùn)涵著教育的理念？這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

　　這些情況下不必轉(zhuǎn)園

　　◎ 大環(huán)境出入

　　爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)前期園里承諾的一些事情、尤其是父母最看重的事情和實(shí)際理解的不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)等等。這多半是因?yàn)椴煌�的老師在理解和落�?shí)園長(zhǎng)的辦園思路、意圖和理念上有差異，不妨請(qǐng)園長(zhǎng)與相關(guān)的教師溝通，協(xié)助找到妥善的解決辦法。

　　◎ 小環(huán)境不好

　　對(duì)老師的能力不滿(mǎn)，或因?yàn)橐恍┬∈�，父母和老師產(chǎn)生誤解……遇到類(lèi)似情況，父母需要做的是和老師交流，相互理解，對(duì)癥下藥。信任老師是不可少的。

　　◎ 生活護(hù)理不到位

　　3歲左右的孩子還不能完全明確表達(dá)自己的意圖，父母要和老師多談?wù)�，以便老師�?duì)孩子的生活習(xí)慣和基本情況心中有數(shù)，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會(huì)提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話能解決寶寶的大問(wèn)題呢！