患有多動(dòng)癥的孩子似乎比非多動(dòng)癥的孩子更容易遇到麻煩，因?yàn)樗麄內(nèi)狈�控制和管理ADHD癥狀所需的技能。

　　這時(shí)候父母的管教就顯得很重要，但絕大部分家長(zhǎng)也正因?yàn)闊�惱，因�(yàn)樗坪鯇?duì)多動(dòng)癥兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)論來(lái)“軟”的還是來(lái)“硬”的，或者軟硬兼施，都沒(méi)什么效果。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，想和大家分享兩個(gè)詞：懲罰和紀(jì)律。家長(zhǎng)管理孩子的行為問(wèn)題時(shí)，可以交換著使用這兩個(gè)方法。

　　懲罰是旨在阻止行為的懲罰措施，而紀(jì)律是一個(gè)教學(xué)過(guò)程；懲罰可能是紀(jì)律程序的一部分，但要使其有效，家長(zhǎng)應(yīng)該在它和獎(jiǎng)勵(lì)積極行為之間尋找一個(gè)平衡。

　　僅對(duì)ADHD的孩子而言，懲罰通常是行不通的，因?yàn)閼土P基于的前提情況是這是基于這樣的前提，即孩子故意做錯(cuò)事，而產(chǎn)生的負(fù)面后果或懲罰能夠讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而阻止這種行為再次發(fā)生。

　　而當(dāng)多動(dòng)癥兒童行為不端時(shí)，通�？赡苁菦_動(dòng)或注意力不集中的結(jié)果。在這種情況下，孩子并沒(méi)有“故意”行為不良，他只是沒(méi)有控制多動(dòng)癥的癥狀-這很可能是因?yàn)樗�還沒(méi)有這樣的技能。

　　這并不是說(shuō)患有多動(dòng)癥的孩子不應(yīng)該為自己的不當(dāng)行為承擔(dān)任何后果。但這就是紀(jì)律的源泉：作為父母，我們可以利用這些時(shí)間來(lái)教孩子，更好地管理沖動(dòng)或提升注意力等方面的技能。

　　在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，懲罰措施可以是沒(méi)收孩子的玩具，或者看電視打游戲的時(shí)間，但絕不是打罵。

　　但這些只會(huì)讓孩子知道自己不應(yīng)該做什么，如果不同時(shí)教孩子怎么做，懲罰得到的效果通常是微弱且短暫的。

　　對(duì)孩子進(jìn)行管教時(shí)，要考慮到多動(dòng)癥會(huì)影響他們控制沖動(dòng)，注意，吸引他們的短期記憶并完成任務(wù)的能力。當(dāng)您對(duì)孩子進(jìn)行管教時(shí)，不僅要針對(duì)當(dāng)下的情況，更要著眼于長(zhǎng)期目標(biāo)，即您希望孩子學(xué)習(xí)什么，以及將來(lái)他的表現(xiàn)。

　　怎么給孩子樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)呢？爸媽可以在家庭中創(chuàng)建一套紀(jì)律，讓孩子確切知道你們期望看到的行為并經(jīng)常提醒他，并且要盡可能描述清楚，不要設(shè)置一些范圍很寬的話。

　　紀(jì)律包括合理的期望，清晰的溝通和對(duì)期望行為的稱贊。

　�、� 稱贊期望的行為

　　這是“抓住他們成為好人”的規(guī)則。患有多動(dòng)癥的孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)積極的強(qiáng)化做出反應(yīng)，例如，“您已經(jīng)和兄弟一起玩了五分鐘了。這太棒了！”

　　在改變孩子的行為時(shí)，經(jīng)常需要經(jīng)常做出正面的強(qiáng)化陳述。隨著行為的改變，家長(zhǎng)可以把表?yè)P(yáng)孩子的間隔時(shí)間拉長(zhǎng)。

　　② 給適當(dāng)?shù)暮蠊?/font>