與到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展過程中來�？梢栽跇�(biāo)準(zhǔn)制定完成后對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，或者參與到后續(xù)的完善發(fā)展過程中去。

　　第五個(gè)決定：包括多少領(lǐng)域？

　　正如剛才在早期教育標(biāo)準(zhǔn)中列出的一樣，年幼兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及幾個(gè)不同的領(lǐng)域。標(biāo)準(zhǔn)中所涵蓋的領(lǐng)域可以被認(rèn)為是一個(gè)國家在學(xué)前教育中的中心任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)。例如，如果標(biāo)準(zhǔn)中主要降到了有關(guān)認(rèn)知的內(nèi)容，我們就可以認(rèn)為這個(gè)國家對(duì)發(fā)展孩子的認(rèn)知水平最為關(guān)注和最感興趣。一般我們建議標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立應(yīng)該涵蓋廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才有利于孩子們?nèi)�面完整的發(fā)展。當(dāng)我們選定領(lǐng)域的時(shí)候，可以考慮以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：目標(biāo)和使用；文化適宜性；以及和其他早期教育行動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。

　　第六個(gè)決定：涵蓋的年齡段

　　標(biāo)準(zhǔn)所講述的內(nèi)容是關(guān)于孩子們應(yīng)該知道什么和學(xué)會(huì)做什么，其中孩子的年齡是一個(gè)至關(guān)重要的問題，因?yàn)槌扇藢?duì)孩子的期望值是和他們所處的年齡階段息息相關(guān)的。對(duì)年齡范圍的界定問題應(yīng)當(dāng)建立在一個(gè)國家教育政策和標(biāo)準(zhǔn)制定目的的基礎(chǔ)上。尤其是，年齡階段還牽涉到一個(gè)全球關(guān)注的問題，那就是究竟幾歲才是孩子們進(jìn)入正規(guī)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳年齡？有些國家認(rèn)為很年幼的孩子就可以了，另一些把入學(xué)年齡定在8或9歲。當(dāng)我們清楚標(biāo)準(zhǔn)涵蓋哪些年齡之后，還應(yīng)該考慮應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行怎樣的劃分。舉一個(gè)例子來說，假如標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的年齡范圍是從嬰兒到蹣跚學(xué)步的孩子，那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣分組呢？是按照0～12個(gè)月，12～18個(gè)月，18～24個(gè)月，24～36個(gè)月這樣，還是別的什么劃分方法。

　　第七個(gè)決定：標(biāo)準(zhǔn)的形式和框架結(jié)構(gòu)

　　人們對(duì)于早期教育標(biāo)準(zhǔn)越來越多的關(guān)注已經(jīng)使得在這門學(xué)科產(chǎn)生了很多專門的詞匯和術(shù)語�，F(xiàn)在就有幾個(gè)不同的術(shù)語用來描述早期教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)框架的各個(gè)方面和構(gòu)成要件�；�于以上原因，早期教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語及其相關(guān)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)給涵蓋在制定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。例如，術(shù)語“標(biāo)準(zhǔn)”，“發(fā)展領(lǐng)域”等等，都需要在標(biāo)準(zhǔn)中給出相應(yīng)的清楚的定義。同時(shí)，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)被整理成冊(cè)時(shí)，記住對(duì)其框架結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要將所反映的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分類。

　　第八個(gè)決定：時(shí)間和資源的安排

　　為了標(biāo)準(zhǔn)制訂和完善過程的開展和穩(wěn)步發(fā)展，我們應(yīng)該事先制訂一個(gè)詳盡的計(jì)劃，描述具體的發(fā)展步驟和每一步的資源配置情況。然后根據(jù)資源需求做出決定，例如，人力資本和專家資源（包括兒童發(fā)展專家、醫(yī)藥專家和政府職員），財(cái)政資源、空間資源等。

　　第二階段：標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善

　　2.1完善

　　當(dāng)最初的標(biāo)準(zhǔn)制訂出來并且被廣泛接受以后，接下來的任務(wù)便是進(jìn)一步的完善它。我們建議標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以根據(jù)科學(xué)知識(shí)、早期兒童護(hù)理實(shí)踐、專家的結(jié)論等進(jìn)行修改和完善，并且始終與國家制度的導(dǎo)向相一致。標(biāo)準(zhǔn)完善的過程是通過評(píng)論、反映和修訂三個(gè)步驟不斷反復(fù)進(jìn)行的。

　　在完善標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)步驟中，我們都要采用各種不同的方法來達(dá)到期望的目標(biāo)。例如，在起草標(biāo)準(zhǔn)的階段，起草的任務(wù)可以由專家組、對(duì)外咨詢、或者專門的工作小組來完成。評(píng)論階段結(jié)束以后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)期間收到的反饋內(nèi)容對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。

　　在衡量和測試標(biāo)準(zhǔn)基準(zhǔn)的過程中采取一些現(xiàn)有的手段也許會(huì)更加行之有效，這樣可以更好的闡釋這一基準(zhǔn)是否和當(dāng)?shù)氐奈幕�相符。�?dāng)然，我們也可以采取一些類似的手段，例如當(dāng)工作小組制定了初步的框架后，可以從別的國家和地區(qū)借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.2修訂

　　標(biāo)準(zhǔn)的修訂也同樣可以以幾種不同的模式來完成。例如，由一個(gè)工作小組負(fù)責(zé)起草標(biāo)準(zhǔn)，然后他們?cè)俑鶕?jù)得到的反饋對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改�；蛘撸�如果工作小組已經(jīng)解散了，也