誤區(qū)之二：背會(huì)對(duì)話就等于學(xué)會(huì)了口語。

　　無論是小學(xué)還是初中的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中做的最多的事情就是記單詞和背誦課文了。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)他們說，學(xué)習(xí)英語要多讀多背，于是有很多孩子都會(huì)存在這樣的誤解：只要把課文對(duì)話背誦下來就可以提高口語水平了。但是我們?cè)倩剡^頭來想一想，孩子好像每學(xué)習(xí)一個(gè)單元的時(shí)候，也都能夠把課文對(duì)話一字不落地背誦下來，可是當(dāng)真正用英語對(duì)話的時(shí)候卻答不上來。這是為什么呢？其實(shí)，這就是孩子普遍存在的另一種學(xué)習(xí)誤區(qū)"背會(huì)對(duì)話就等于學(xué)會(huì)了口語"，當(dāng)他會(huì)背誦對(duì)話之后就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)了，口語水平會(huì)隨著背誦更多的課文對(duì)話而自然得到有效提高。殊不知，英語學(xué)習(xí)過程不單是一種語言知識(shí)的積累過程，而更應(yīng)該是一種語言技能的形成過程。背會(huì)了對(duì)話只是完成了知識(shí)的積累過程，而如果沒有把它轉(zhuǎn)化形成自己的語言技能，孩子的口語水平還是不能有所提高的。

　　打個(gè)比方說，假如孩子想學(xué)溜冰。你給他一本題目叫"如何學(xué)會(huì)溜冰"的書，然后讓他把書從頭背到底，甚至是倒背如流。這時(shí)孩子有了專家級(jí)的關(guān)于如何溜冰的知識(shí)。請(qǐng)問這樣他就已經(jīng)學(xué)會(huì)溜冰了嗎？答案一定是否定的，原因是學(xué)習(xí)溜冰不是簡(jiǎn)單的知識(shí)問題，它首先是一項(xiàng)技能。要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，關(guān)鍵的問題是練，光有書本知識(shí)是不行的。學(xué)習(xí)英語當(dāng)然比學(xué)溜冰要復(fù)雜得多，但它首先也是一項(xiàng)技能，光記單詞和背誦對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把知識(shí)變成技能必須要依靠通過不斷的反復(fù)語言操練過程，才能讓孩子有效地掌握和運(yùn)用該項(xiàng)技能。 在孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)話題的對(duì)話內(nèi)容之后，我們要及時(shí)創(chuàng)設(shè)類似情景讓孩子去實(shí)際操練它。同時(shí)，在練習(xí)過程中避免讓孩子完全模仿課文內(nèi)容去練，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的自主性和想象力，有所創(chuàng)新地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。大家要是覺得在家里給孩子創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情景不太現(xiàn)實(shí)，也可以借助一些英文動(dòng)畫光碟來操作，比如，像《加菲貓》，《怪物史萊克》等，這些原版光碟的內(nèi)容大部分都是以日常生活對(duì)話為主的，可以讓孩子邊看邊模仿里面的人物對(duì)話，這樣也能達(dá)到語言練習(xí)的功效。

　　誤區(qū)之三：攻克詞匯和語法關(guān)就等于擁有好成績(jī)。

　　對(duì)于英語學(xué)習(xí)，孩子們普遍都存在這樣的觀念，"學(xué)習(xí)英語主要有兩大難關(guān)-詞匯和語法，只要能攻克這兩關(guān)就能有效提高英語成績(jī)了。"老師的英語課堂教學(xué)也常常主要是圍繞這兩方面去讓孩子不停地操練。其實(shí)這也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，為了追求分?jǐn)?shù)上的提高，老師和家長(zhǎng)都希望幫助孩子尋找一種最直接、最高效的方式來達(dá)成。其實(shí)他們的出發(fā)點(diǎn)并沒有錯(cuò)，老師是為了提高班級(jí)的平均分，家長(zhǎng)是為了孩子將來能考上重點(diǎn)學(xué)校。在我們的重點(diǎn)學(xué)校選拔學(xué)生的方式暫時(shí)還是以考試為主的情況下，追求高分是一個(gè)大家都不可避免的話題。我個(gè)人不反對(duì)追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但關(guān)鍵是要選擇正確的方法，選擇一種既有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而又不以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提的方法。只要選對(duì)了方法，就可以做到讓孩子學(xué)得輕松有趣，同時(shí)又能輕易獲得高分。

　　也許在我們家長(zhǎng)的時(shí)代，由于當(dāng)時(shí)英語考試的形式比較單一，考試范圍比較狹窄，用心去攻克詞匯和語法，確實(shí)能使成績(jī)得到有效提高。但是隨著英語教材的不斷改革，英語考試形式和內(nèi)容的不斷變更，這種方法是越來越不實(shí)用了。如今的英語考試不但要綜合考察孩子的聽，讀，寫的能力，而且更多的內(nèi)容是考察孩子的英語課外知識(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容所占的比例變得越來越小。其目的也就是為了使學(xué)生更多地去涉獵課外的知識(shí)，并且提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。如果只把自己的目光鎖定在掌握教材的詞匯與語法上，那么就很難以提高考試成績(jī)。很多孩子都會(huì)感覺自己的詞匯和語法都掌握得不錯(cuò)，為什么每次都只能在六、七十分之間徘徊？經(jīng)常碰到一些學(xué)習(xí)比較勤奮的孩子，當(dāng)他們作考試質(zhì)量分析時(shí)，他們經(jīng)常說跟書本內(nèi)容相關(guān)的都做得不錯(cuò)，就是閱讀、完型填空和寫作失誤最多。原來他們就一心只撲在課文要求掌握的詞匯與語法上，每天都是圍繞這些內(nèi)容去反復(fù)學(xué)習(xí)和操練，而英語課外讀物從未接觸過。閱讀與寫作是他們英語學(xué)習(xí)中難以突破的瓶頸，如果不改變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，孩子的英語成績(jī)很難得到提高。