(十一)、從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養(yǎng)出一種更具空間—運動知覺能力的大腦，他們需要良好的視覺，但又 不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適 合語言的導(dǎo)入與輸出�？v觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間---機械運動原理、經(jīng)濟和貿(mào)易上的數(shù)字往來、發(fā)明與創(chuàng)造中涉及到的科學(xué)原理進行有機的自我發(fā) 展。男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數(shù)字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創(chuàng)造力。(想一想，這么好的大腦，教育來教育 去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創(chuàng)造力的名聲呢？)

　　也正是由于男孩的大腦趨向于空間---機械游戲和學(xué)習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會 像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現(xiàn)許多違紀問題。(包括男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開， 這是男孩大腦常見的學(xué)習方法之一。這就是為什么男孩為什么學(xué)習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因)。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這 也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。

　　有的家長問“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學(xué)呀有關(guān)的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經(jīng)性、心理特點和他們空間----機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書，大多數(shù)男孩喜歡讀：

　　1、充滿空間----運動知覺活動的書：如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰(zhàn)的內(nèi)容的書。

　　2、技術(shù)或機械類的書，如科技類的書。

　　3、圖解或視覺類的書，如漫畫書。

　　只有當男孩進入大學(xué)時，他們的大腦發(fā)育趨于完成，這種現(xiàn)象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

　　總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學(xué)習，成長為男子漢，成為律師、醫(yī)生、運動員、飛行員、公司經(jīng)理人等等，推動人類社會的改革與創(chuàng)新。

　　研究得出結(jié)論：不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關(guān)鍵要素不適合目前的傳統(tǒng)教育。研究人員還提出這樣一個問題：“我們 是繼續(xù)努力改變我們的男孩，還是應(yīng)當改變現(xiàn)行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現(xiàn)實，但我們可以這樣說：“是繼續(xù)改變我們的男孩，還是改 變我們的家庭教育？”

　　二、目前男孩在學(xué)校的現(xiàn)狀

　　我們通常說的性別歧視是指女性在職場和社會所受到的歧視。但在進入大學(xué)前，是男孩在受到性別歧視。雖然現(xiàn)在進行了新課改，一再強調(diào)要進行素質(zhì)教 育，但學(xué)校仍然在素質(zhì)教育的旗幟下繼續(xù)著應(yīng)試教育之實，這在很大的程度上是有利于女孩優(yōu)勢的發(fā)揮，而男孩的優(yōu)勢相對容易被壓抑。學(xué)校的教育重記憶，輕分 析，重灌輸，輕方法，紙上談兵多，動手操作少。所以盡管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想像、動手動腦能力都明顯優(yōu)于女孩，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，男孩不 僅“缺少用武之地”，還被認為“問題多的學(xué)生”，受到的批評多，打擊多。(有的老師還打?qū)W生，挨打的大部分是男孩)。男孩的特性在學(xué)校得不到發(fā)展，將會對 他們的心理健康產(chǎn)生很大的困惑。愛因斯坦說：“對我而言，最糟糕的事是學(xué)校主要通過恐嚇、強制和虛假的權(quán)威來維持運作。這些做法損害了學(xué)生的健康情感，人 與人之間的真誠以及他們的自信。”“來自無知和自私老師的羞辱和思想壓力對年輕的心靈造成極大傷害。這些傷害是無法彌補的，其惡劣影響甚至將伴隨受害者終 身”。童話大王鄭淵潔說：“我們的教育，就是給所有的學(xué)生穿上一樣的鞋，然后讓他們走不同的路。”他的話非常形象地說明了我們教育的特點，就是試圖將孩子 統(tǒng)一培養(yǎng)成“聽話”的孩子，這樣的教育可能對女孩不會帶來困惑，但對男孩會帶來越來越多的問題。上海科學(xué)育兒基地曾對前來咨詢的4000多名小學(xué)生進行統(tǒng) 計，其中男孩有問題的竟然占到70%以上。然而，這些“問題”真的是問題嗎？他們真的應(yīng)該當做問題來處理嗎？對此，孫云曉說：“當一個男孩體內(nèi)的每一根神 經(jīng)都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正、把手背在后面聽8個小時的課。”從生物學(xué)角度看，男孩每天大約需要4次課外活動，而在我們的教育中，男孩能 一天有一次就算不錯了。前幾天，有一個家長說，她兒子下課10分鐘，都舍不得上廁所，兒子說上廁所回來就不能玩了。

　　在學(xué)校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守紀”了，但他們的特殊天 賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學(xué)習原因被勒令“請家長”，而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行 為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應(yīng)該怎么做？