挫折在一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活中是不可避免的。個(gè)體應(yīng)對挫折的能力高低取決于處理挫折、危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)不會(huì)憑空產(chǎn)生，它需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。因此，在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育、保護(hù)幼兒探索的興趣和欲望、讓幼兒在順境中建立起自信心的同時(shí)，還應(yīng)利用挫折來進(jìn)行教育，以增強(qiáng)幼兒對挫折的抵抗力，培養(yǎng)其良好的個(gè)性和社會(huì)性。

　　一、幼兒挫折教育的含義挫折，指個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。[1]由于挫折的普遍性和幼兒身心發(fā)展的未完成性，挫折會(huì)頻繁地出現(xiàn)在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過程中。所以，幼兒挫折教育應(yīng)以幼兒日常生活中的挫折情境為教育契機(jī)。

　　幼兒挫折教育，指有意識(shí)地利用幼兒生活學(xué)習(xí)情境中的挫折情境，通過引導(dǎo)和幫助，使幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折，并能積極主動(dòng)地實(shí)施對策，從而不斷增強(qiáng)對挫折的承受能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好的心理素質(zhì)和個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的教育。

　　二、在家庭中實(shí)施幼兒挫折教育的必要性和可能性(一)必要性1．家庭當(dāng)中的挫折教育能充分體現(xiàn)教育的針對性、個(gè)體性和完整性，能彌補(bǔ)幼兒園教育中普遍性、集體性的不足。

　　2．家庭對幼兒個(gè)性發(fā)展起決定作用，是幼兒社會(huì)化的主要場所。而幼兒挫折教育的直接指向就是幼兒心理素質(zhì)、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，所以家庭應(yīng)當(dāng)成為幼兒挫折教育的主要場所。

　　(二)可能性1．在家庭中，父母與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸，父母可以隨時(shí)隨地地抓住幼兒生活中每一種挫折和困境，有目的地進(jìn)行挫折教育。

　　2．父母在日常生活中對待挫折、困惑的態(tài)度和處理方法，對幼兒起著示范作用，對幼兒抗挫能力的形成具有潛移默化的作用。

　　三、幼兒家庭挫折教育策略(一)賦予挫折應(yīng)有的教育地位大部分家長出于對幼兒的保護(hù)意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風(fēng)順的體驗(yàn)。根據(jù)行為主義理論，學(xué)習(xí)就是特定刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成。雖然過度的挫折刺激不一定能形成幼兒對挫折的正確反應(yīng)，但如果沒有相應(yīng)的挫折刺激，也就無所謂積極應(yīng)對行為的形成。即，回避挫折事實(shí)的做法，不能使幼兒獲得對挫折的抵抗或“免疫”力，只會(huì)造成幼兒對防不勝防的挫折的“過敏反應(yīng)”——不知所措、焦慮、沮喪、退縮等，最終由于成人過度保護(hù)而造成幼兒抗挫能力低下、心理脆弱等的后果。所以，家長在對子女教育問題上，要給予挫折應(yīng)有的教育地位，充分認(rèn)識(shí)到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識(shí)地利用挫折情境，進(jìn)行積極的挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。