我國(guó)約有一半的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)萬(wàn)分重視孩子成長(zhǎng)、又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，隔代教養(yǎng)的利弊需仔細(xì)衡量。大多數(shù)人認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長(zhǎng)有一些負(fù)面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服，主要有以下幾方面：

　　細(xì)說(shuō)隔代教育利與弊 如何揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　(1)過(guò)分的溺愛(ài)和放縱容易使幼兒過(guò)于“以自我為中心”，形成自私、任性的不良性格。老年人格外疼愛(ài)孩子，往往陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。同時(shí)又由于隔輩人都是獨(dú)生子女，老人怕照顧不好兒女們責(zé)怪，于是更加事事依著孩子，對(duì)孩子不合理的要求也常會(huì)無(wú)原則地滿足。孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，不能融入集體。

　　(2)過(guò)分的保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性。凡是孩子自己能做的事，要讓他自己去做，這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。不少祖輩往往包辦孩子的一切事情.怕孩子吃虧就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒就為孩子掃清一切障礙。這樣做只會(huì)給孩子在心理上造成不良的影響。

　　(3)僅憑祖輩的愛(ài)，滿足不了孩子的情感需要。從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，0～5歲這一時(shí)期的兒童最需要的是父母的親情關(guān)懷，滿足他們對(duì)父母正常的情感依戀，這對(duì)幼兒今后的心理健康發(fā)展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛(ài)更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的第四層次需要.情感沒(méi)有得到穩(wěn)定的歸屬。

　　(4)教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機(jī)。父母在幼兒與他人交往過(guò)程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問(wèn)題。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性。

　　另一方面，祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述;祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多;祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，能給孩子愉快、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。祖輩教養(yǎng)的這些優(yōu)勢(shì)同樣不可忽視。

　　隔代教育，隔代不隔心

　　上海市教育科學(xué)研究院一項(xiàng)針對(duì)0～3歲乳嬰兒帶養(yǎng)方式的最新調(diào)查顯示，由祖輩家長(zhǎng)參與乳嬰兒撫養(yǎng)的比例高達(dá)84.6%。上海0～6歲的孩子中有50～60%屬于隔代教育;廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半;在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)有130萬(wàn)0～3歲的嬰幼兒由他們的祖輩通過(guò)各種形式參與照管。

　　上海市教育科學(xué)研究院針對(duì)0～3歲乳嬰兒帶養(yǎng)方式的最新調(diào)查還顯示，目前寶寶帶養(yǎng)內(nèi)容中的飲食照料和入托接送幾乎全由老人代勞，孩子的游戲玩耍等活動(dòng)雖主要由母親承擔(dān)，但以祖輩為主要照管者的比例超過(guò)30%。

　　現(xiàn)在我國(guó)老年人口逐年增多，年輕人又都承擔(dān)著巨大的工作壓力，讓老人參與照管孩子也是一種資源的利用。從老年人的角度考慮，我國(guó)人均壽命已經(jīng)超過(guò)70歲，50～60歲的人退休后，享受祖孫相伴的天倫之樂(lè)，也是他們充實(shí)的精神生活需要。

　　當(dāng)然，在生活中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)些老人幫子女照看孩子不愉快的事。比如，父母管孩子時(shí)老人護(hù)短，父母不允許孩子做的，老人卻覺(jué)得沒(méi)關(guān)系，于是孩子變得難以調(diào)教;再比如小兩口只顧自己工作交友，回家吃現(xiàn)成的，連碗都懶得洗，高興時(shí)逗孩子玩玩，不高興時(shí)嫌孩子煩：“去去，找奶奶去”，整個(gè)把老人當(dāng)保姆使喚，全忘了自己已為人父母;老人也忘了自己只是來(lái)幫幫忙，本不該大包大攬。其結(jié)果是小兩口無(wú)法離開(kāi)父母，又如何能勝任父母角色?

　　0～3歲，是建立深層依戀關(guān)系的關(guān)鍵期，兒童只有在與父母尤其是與母親建立起安全的依戀關(guān)系，才能為健全人格的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才比較容易成長(zhǎng)為情緒開(kāi)朗、穩(wěn)定并且自信的人。如果因工作原因要與孩子離開(kāi)，最好等1歲斷奶后，并且祖輩先與孩子建立熟悉又親密關(guān)系后，再與父母分開(kāi)。分開(kāi)后，老人要經(jīng)常與孩子提起其父母，可用照片讓孩子知道父母是愛(ài)他(她)的，同時(shí)父母要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，減少孩子孤獨(dú)感、抑郁感、失落感和不安全感的產(chǎn)生。

　　在以孩子為中心時(shí)，可不要冷落了為你們勞累一周的祖輩，擠些時(shí)間，讓老人們參加老年大學(xué)或各種老人的社團(tuán)、俱樂(lè)部，參加群體交流、旅游，既能讓老人補(bǔ)充新的知識(shí)、開(kāi)闊視野，又能保證老人有一個(gè)健康的身體和好的心情。同時(shí)，在教育子女上要多和老人溝通，以平等、請(qǐng)教的語(yǔ)氣和老人探討如何教育孩子，千萬(wàn)不要在孩子面前和老人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以免影響孩子的健康成長(zhǎng)。