近幾年，科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，一個孩子在成長的道路上，最終能不能成為一個出色的人、有成就的人、幸 福的人，并不完全取決于智商，情商往往也起著非常重要的作用。下面筆者結(jié)合自己的工作實踐淺談對幼兒情 商教育的一點認(rèn)識。

　　一、情商的概念

　　所謂情商是指一個人感受、理解、控制、運用和表達(dá)自己及他人情感的能力。美國心理學(xué)博士丹尼爾·葛 爾曼曾概括了五個方面：

　　第一，認(rèn)識自身情緒的能力。葛爾曼認(rèn)為，認(rèn)識自身情緒是情商的基石，這種隨時認(rèn)知感覺的能力，對了 解自己非常重要。不了解自身真實感受的人必然淪為感覺的奴隸。反之，掌握感覺才能成為生活的主宰，面對 學(xué)習(xí)、工作、婚姻等人生大事才能作出妥善明智的抉擇。

　　第二，妥善管理情緒的能力。情緒管理必定建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過自我調(diào)節(jié)，達(dá)到自我安慰，擺 脫焦慮灰暗或不安的目的。這方面能力較匱乏的人常常要與低落的情緒交戰(zhàn)，掌握自如的人則能很快走出生命 的低潮，重新振奮起來。

　　第三，自我激勵的能力。無論是要集中注意力，還是發(fā)揮創(chuàng)造力，將情緒專注于一項目標(biāo)是絕對必要的。 要做到這一點就要不斷地增強(qiáng)自我成就感，提高對事業(yè)的熱忱。成就任何事情都要靠情感的自制力，保持高度 熱忱是一切成就的動力。就是說要不斷地給自己定目標(biāo)，不斷地強(qiáng)化自己的雄心壯志，不斷地用自己取得的成 就勉勵自己，從而不斷地前進(jìn)，這在個人成才過程中是一個非常重要的因素。

　　第四，認(rèn)知他人情緒的能力。葛爾曼認(rèn)為，心理健康要有同理心，所謂同理心就是善于感覺別人的感受， 這是基本的人際交往技巧。具備同理心的人較能從細(xì)致的信息上感覺他人的需求。

　　第五，人際關(guān)系的管理能力。人際關(guān)系是一門管理他人情緒的藝術(shù)，能否細(xì)微地關(guān)注、恰當(dāng)?shù)貙Υ�他人�?情緒，往往與個人的人際和諧程度、領(lǐng)導(dǎo)能力有關(guān)。

　　我們不難看出，上述五個因素是相互補(bǔ)充、相互貫通又相互制約的，中心問題是人的情緒控制和管理以及 自我激勵。

　　二、成功需要高情商

　　強(qiáng)調(diào)情商的作用，并不是忽視智商。一個人要走向成功，使自己的生命得到最大發(fā)揮，應(yīng)是智商和情商的 互補(bǔ)及和諧發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)一個人智力、能力方面有所欠缺的時候，應(yīng)該用自己的情商優(yōu)勢去補(bǔ)充，“笨鳥先 飛”就是這個道理。相反，一個人智力不低，如果他再注意調(diào)控自己的情緒，注重自我激勵，那么他就會取得 更大的成就。隨著社會的快速發(fā)展，情商越來越成為每一個渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在現(xiàn)代社會 中，人的生存質(zhì)量更加決定于個人實力的競爭。在這種情況下，人的情緒控制、正確看待失敗與成功的自我認(rèn) 知能力，就顯得特別重要。對于21世紀(jì)的人來說，情商在使每一個人的能力得到最大發(fā)揮方面將起很大作用。 因為在未來社會中，競爭會越來越激烈，這一方面決定了人有多次成功和失敗的可能；同時，競爭的加劇，也 要求人們學(xué)會合作。表面看，這兩個問題是對立的，但實質(zhì)上它們是統(tǒng)一的。一個人要想獲得勝利，不善于合 作，肯定取得不了最后的勝利。因此在人們之間進(jìn)行競爭的同時，帶來的另一個很重要的心理品質(zhì)就是要學(xué)會 合作，而合作又帶來怎樣進(jìn)行有效人際交往的問題。再一個方面，未來社會要求人們有專而廣的知識結(jié)構(gòu)，這 決定了人們應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的概念，要終身不斷地接受各種教育，而后才能勝任更多的工作。和七八十年 代相比，社會變化速度可能要比我們想象的還要快，因此這也意味著需要人們自己更加善于學(xué)習(xí)，善于自我評 價，不斷調(diào)整、豐富和增強(qiáng)自身的知識和能力，注重自我激勵�？梢哉f，情商的作用，在未來時代里，會顯得 更加突出。而高情商的培養(yǎng)，必須從幼兒教育時期抓起。

　　三、走出情商的誤區(qū)，創(chuàng)造積極健康的幼兒情商發(fā)展氛圍

　　第一，加強(qiáng)幼兒情商教育是當(dāng)務(wù)之急。幼兒期是建立身體與心理特質(zhì)的基礎(chǔ)階段，是情商發(fā)展的迅猛時期 。幼兒到達(dá)學(xué)齡時，其人格的模式已經(jīng)可以區(qū)分了。但目前幼兒情商教育的現(xiàn)狀不盡如人意。作為二十一世紀(jì) 的主人，當(dāng)今的幼兒從小智商可能就比較高，家庭、社會對他們從小就進(jìn)行了繪畫、音樂、語言、計算機(jī)等智 力教育，他們從物質(zhì)上也較為豐富，可他們身上存在的自私、無情、膽小、任性、孤僻等弱點仍很突出，有的 孩子可以母親般地?fù)П�玩具熊，呵護(hù)小雞小鴨，卻對自己的父母、同伴聲色俱厲、膽大妄為。筆者在翻閱幼兒 家園聯(lián)系冊時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長關(guān)心的是孩子們在園吃飯如何、學(xué)了哪些兒歌、認(rèn)識了多少數(shù)字等，極少數(shù) 家長談到孩子的任性、不合群等問題，希望得到老師們的幫助。在觀摩大班教師設(shè)計的親子活動時，談到“媽 媽如何愛你”的問題時，孩子們回答問題非常踴躍，答案的內(nèi)容也很豐富，而談到“你是怎樣愛媽媽的”問題 時，回答的孩子較少，而且答案僅僅是：“我?guī)蛬寢尣磷雷印钡群唵螏醉�，最�?yōu)秀的答案是：“媽媽病了，我 給媽媽倒水喝”。對于老師的勞動：提飯、拎水、擦玻璃、疊被子、掃樓道、洗衣服、梳頭等等，孩子們也常 常熟視無睹。在觀摩中班教師設(shè)計的音樂創(chuàng)編活動《加油干》中，無一孩子將老師們?nèi)粘７敝氐膭趧觿?chuàng)編成歌 詞。坦然地接受他人的愛，而無愛別人的意識，已成為較普遍的幼兒心理品質(zhì)。顯然，這是教師和家長都忽視 了孩子的情商發(fā)展的不良后果。令人不安的是大多數(shù)家長包括部分教育者，并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，他們 仍存有錯誤的觀念和做法，因此，加強(qiáng)幼兒情商教育已刻不容緩。

　　第二，拋棄溺愛與專制的家庭教育，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)自主的性格品質(zhì)。目前溺愛孩子、承包式的家庭教育非 常普遍。一方面對孩子照顧得無微不至，另一方面缺乏民主意識。溺愛表現(xiàn)為對孩子特別細(xì)致敏感、膽顫心驚 、生怕出事的態(tài)度，如：孩子摔了一跤，膝蓋碰了一下，這本是平常小事，可是做母親的趕緊上去，又吹又拍 又按摩，而且淚水盈眶。這種態(tài)度恰恰給了孩子弱情商的教育，給了他們脆弱的生理和心理反應(yīng)。專制表現(xiàn)為 告訴孩子應(yīng)該這樣那樣，這個不許、那個不要，很多具體的規(guī)定，幼兒思想、活動受到了嚴(yán)格的限制。家庭里 的“小皇帝”，實質(zhì)是受父母禁錮的“小奴隸”，孩子的性格也因而被扭曲。溺愛與專制帶給孩子的只有懦弱 和無能！面對競爭激烈的未來世界，等待孩子的只能是失�。¤b于這種情況，家長應(yīng)該掌握一個原則，孩子自 己能做的事情，一定要讓他自己去做；孩子能夠做主的事情，一定讓他自己做主；孩子現(xiàn)在還不能做或不能做 主的事情，要用啟發(fā)、幫助的方式使他自己想辦法去做。這種教育才體現(xiàn)了對孩子真正的愛，才是真正對孩子 有益。

　　第三，智商情商并重，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。智商主要是由人的先天性遺傳基因所決定的一種智力發(fā)展能力 和智力發(fā)展水平。眾多孩子在家長的“陪同下”學(xué)音樂、學(xué)繪畫、背詩、認(rèn)字、學(xué)計算等。每天從幼兒園接出 來的前兩句話，其中必有一句：今天學(xué)了什么？家長們對孩子智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)的重視和執(zhí)著可見一斑。 如果教育者也僅僅重視課堂設(shè)計、文化灌輸，而忽視孩子接受自己、被別人接受以及友愛等情感的培養(yǎng)，那么 無論兒童生理和心智狀況如何，都不會感到快樂和幸福，相反會漸漸變得緊張、焦慮、任性、無情……這些都 是幼兒生存能力低下和情感扭曲的反映。因此我們在繼續(xù)重視孩子的生活是否優(yōu)越、是不是很聰明、學(xué)業(yè)好不 好的同時，對于孩子的一些正常情感、責(zé)任感、合作意識、選擇、承受、競爭、社交等因素和能力也要投入極 大的關(guān)注。也就是說，要按照現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果，把決定一個人學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系、事業(yè)、人生、命 運、婚姻的智商情商同樣重視，使之齊頭并進(jìn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　第四，正確估計幼兒的情商水平，引導(dǎo)幼兒情商健康發(fā)展。人們往往不能充分估計孩子們的情商，一句“ 小孩懂什么”就是家長們輕視孩子情商的典型表現(xiàn)。事實上，隨著現(xiàn)代競爭意識、現(xiàn)代科技文化的發(fā)展，兒童 情感思維的能力也在加速發(fā)展，應(yīng)及時培養(yǎng)和開發(fā)兒童的情感思維能力�，F(xiàn)代孩子的眼睛就好比照像機(jī)，每天 拍下了無數(shù)的“形象”，小小人兒很有見解，“爸爸抽煙、喝酒不對，對身體不好”、“媽媽的衣服不漂亮” 、“人家的媽媽晚上看書，你只看電視”等等，這種感受能力，包括一些反抗思想，正是一種“高情商”的表 現(xiàn)，家長不要輕易抹殺，要加以誘導(dǎo)。

　　由于身體及神經(jīng)結(jié)構(gòu)的可塑性，兒童較容易學(xué)好，也容易學(xué)壞，再加上幼兒的高情商，教師和家長如不能 時時處處給予真善美的啟迪和引導(dǎo)，不良情緒、陽奉陰違、暴力行為、惡語中傷、無中生有等重大錯誤將會輕 而易舉地在兒童身上得到殘酷的演練�，F(xiàn)在社會上作案者的年齡逐年降低，與幼兒教育的片面不無關(guān)系。因此 ，教師和家長切不可忽視“小大人”們的高情商，而要采取各種各樣的方法，逐步強(qiáng)化、正確引導(dǎo)孩子們的情 商潛力沿著健康的方面發(fā)展。我們現(xiàn)在給予孩子的東西，恰恰是孩子明天要表現(xiàn)的。古人有這樣一句話，叫做 “三歲看小，七歲看老”，當(dāng)然這句話說得有點絕對，但它確實包含了一個真理，孩子幼年的教育是特別重要 的。不久前，筆者曾觀摩了一節(jié)幼兒舞蹈活動。孩子們、聽課的教師都為講課老師的優(yōu)美舞姿鼓掌，講課老師 請小朋友指出老師跳得哪個動作美，孩子們紛紛發(fā)言：“表情好”、“動作美”……，有一男孩子站起來說： “老師，我覺得你跳得還不太好，偏臺了！”當(dāng)時聽課的同行們都愣了一下，心里為講課者捏把汗，這位聰明 的老師做了一副看看舞臺的動作后說：“你看得真仔細(xì)，老師跳著跳著是有一點點偏臺了，謝謝你的提醒，下 面再跳時，老師和小朋友都要注意不要偏臺！”多么巧妙的“情商”教育。