一、少年兒童適應(yīng)障礙　

　　適應(yīng)障礙損害人的精神健康，削弱人的潛能，影響少年兒童人格的健全發(fā)育。　

　　了解適應(yīng)障礙賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)和原因，對(duì)于培養(yǎng)具有健全人格的兒童是有益的�！�

　　(1)能夠引起挫折體驗(yàn)的各種生活事件可不同程度地破壞人的適應(yīng)能力，應(yīng)激事件越頻繁，良好的適應(yīng)能力越不容易建立，應(yīng)激越強(qiáng)烈，破壞性越大�！�

　　(2)少年期的情感挫折在適應(yīng)障礙中扮演著重要角色。少年期生理需求與心理承受能力以及道德規(guī)范之間的沖突可不斷地造成挫折體驗(yàn)，長(zhǎng)期的挫折感可造成廣泛的社會(huì)適應(yīng)力的減退�！�

　　(3)有些少年兒童的適應(yīng)障礙是智能缺陷造成的。智能缺陷使得理解力、判斷力、取得和使用經(jīng)驗(yàn)的能力比正常兒童都差，其適應(yīng)能力必然降低�！�

　　(4)適應(yīng)障礙可由精神疾病引起。兒童精神分裂癥患者可產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)不相容的許多幻妄體驗(yàn)，行為退縮，正常的適應(yīng)能力嚴(yán)重受損。兒童神經(jīng)癥患者經(jīng)常糾纏于自我矛盾或沒有現(xiàn)實(shí)意義的癥狀之中，或者對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生莫名其妙的恐懼，其適應(yīng)能力也會(huì)削弱�！�

　　二、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)　

　　感覺統(tǒng)合是指人的大腦從視、聽、嗅、味、感覺器官反映到大腦的各種感覺信息進(jìn)行多次地組織分析、綜合處理，做出正確的決策，使身體各部位和諧地運(yùn)作，從而完成人類高級(jí)而復(fù)雜的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括領(lǐng)會(huì)、概括、理解能力，注意力，自我控制能力等。如果大腦對(duì)感覺信息的統(tǒng)合能力發(fā)生了障礙，就會(huì)使身體不能協(xié)調(diào)有效地運(yùn)作，則稱之為統(tǒng)合失調(diào)。　

　　感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童常常表現(xiàn)為：孩子智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課注意力不集中，小動(dòng)作多；寫字時(shí)筆劃常部首顛倒，計(jì)算粗心；膽小怕事，嚴(yán)重害羞，不愿與小朋友交往；動(dòng)作笨手笨腳；怕人碰撞，攻擊性強(qiáng)，喜歡招惹別人；偏食、厭食等。這些表現(xiàn)如果長(zhǎng)期得不到矯正，會(huì)影響孩子性格的形成、學(xué)業(yè)的完成以及正常的身心發(fā)展。　

　　造成孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因有：　

　　(1)母親懷孕期間胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)；　

　　(2)孩子出生后母親愛撫、搖抱過少；　

　　(3)孩子生長(zhǎng)發(fā)育過程中空間太小，爬行不足；　

　　(4)父母對(duì)孩子過多地干涉或放任自流；　

　　(5)孩子神經(jīng)系統(tǒng)的損害；　

　　(6)孩子生活在不良的家庭環(huán)境中；　

　　(7)孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)壓力過大等等�！�

　　孩子一旦存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，父母及老師不應(yīng)指責(zé)、批評(píng)他們太多。否則，會(huì)使孩子心理上感到害怕、緊張、焦慮而使癥狀加重。正確的做法是父母要經(jīng)常與孩子接觸，創(chuàng)立溫馨的家庭環(huán)境。學(xué)校、幼兒園應(yīng)開展快樂教學(xué)，讓孩子在歡樂的情緒中玩耍、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身體和大腦之間的諧調(diào)反應(yīng)，幫助他們感覺運(yùn)動(dòng)功能向正常方向發(fā)展；其次應(yīng)及早地對(duì)孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合方面的訓(xùn)練，使他們身心向正常方面發(fā)展�！�

　　(摘自《知識(shí)與生活》)

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