前兩天，在我們參加完一個(gè)有關(guān)家庭教育的講座后，組織者為我們家長[微博]提供了一些資料并推薦了幾個(gè)介紹英國家庭教育的網(wǎng)站。在這其中，我們看到了一份英國教育[微博]部的有關(guān)孩子早期教育的指導(dǎo)綱要。在這份指導(dǎo)綱要中，引起我們注意的是它提出的對孩子情商發(fā)展的指導(dǎo)和要求。這包括，鼓勵(lì)孩子獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展、構(gòu)建 積極健康的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)交流技巧、應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境、獨(dú)立處理問題、作出合理的選擇和決定、學(xué)會觀察評估和計(jì)劃等等。有關(guān)孩子情商發(fā)展的指導(dǎo)和要求有滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮脦醉摗?/p>

　　看著這份早期教育的指導(dǎo)綱要，不由得讓我們想起了一個(gè)孩子，一個(gè)三年前在萌子生日聚會上遇到的陌生的英國孩子。這是個(gè)很善于跟別人打交道的孩子。這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)大約八九歲的樣子，我們已經(jīng)不記得他的名字和長相了，但是，我們幾乎記得他跟我們說過的每一句話，真的是印象太深了。

　　那是萌子來英國第一年的生日聚會，與在芬蘭過生日把好朋友都請到家里來不一樣，在英國，時(shí)下流行的是將好朋友都邀到某個(gè)游樂中心，孩子們一起玩，由游樂中心負(fù)責(zé)為孩子舉辦生日聚會。當(dāng)時(shí)，我們邀請了差不多萌子班上所有的孩子去了一個(gè)叫JUMP的室內(nèi)游樂中心，自然是熱鬧得很。游樂中心安排了很多活動，其中的一個(gè)活動是半個(gè)小時(shí)的室內(nèi)足球賽。在一大塊柔軟的墊子上踢著足球，既有趣又安全，孩子們興奮得大聲嚷嚷著，家長都在圈外圍觀，當(dāng)然也吸引了不少在場外的孩子的注意。其中，就有一個(gè)孩子過來，很自然地跟我們聊了起來："這是您兒子的生日聚會嗎？" ，我們說是的，"他多大了？"， "七歲" 我們回答。然后，他又問了："你們從哪里來？"，我們說從中國來，他接著說，"我爸爸去過中國，他說中國很不錯(cuò)..."。 我們談了一會，然后，他停下來看了一會兒萌子他們踢球，接著繼續(xù)說："你兒子足球踢得很好！..."， 我們當(dāng)然高興別人夸萌子，即使是從一個(gè)孩子的口中。但還沒等我們暗自得意的勁過去，最關(guān)鍵的一個(gè)句來了："我也能去踢踢嗎？"， 嘿，好小子，還挺能忽悠的！

　　故事要是到這里就結(jié)束的話，那也沒什么特別的地方。我們都見識過這種有心計(jì)、會"套磁"的孩子，而后面發(fā)生的事就讓我們對這個(gè)孩子刮目相看了。其實(shí)，我們也估計(jì)游樂中心不會讓這孩子去玩，因?yàn)槭俏覀兊陌鼒�。但我們并沒有直接告訴他，我們對他說："你去問問場上的裁判吧，他是這里的工作人員。" 聽我們這么一說，這孩子還真就上場去找那個(gè)裁判了。和我們猜想的一樣，那個(gè)裁判不讓他上場，因?yàn)樗�不在萌子生日聚會受邀請的孩子名單中。令我們沒有想到的 是，這個(gè)孩子走下場來，臉上并沒有特別的不高興，反而對我們笑笑說："他們不讓我玩。" "要不要我們?nèi)ヌ婺闳フf一聲？ " 我們對這個(gè)孩子說。 "不用了，謝謝你們。我還是去玩別的東西吧！ 很高興和你們聊天，回頭向您兒子問好，祝他生日快樂！" 哇，太神了！怪不得以前就聽人說，英國的孩子跟大人一樣很有點(diǎn)紳士風(fēng)度，特別是遇到挫折時(shí)，今日看來果不其然！

　　在接下來的三年里，我們又見識了很多這樣的孩 子，跟大人交談時(shí)落落大方，說話有條有理，對人還特別有禮貌。不得不承認(rèn)這些孩子的表現(xiàn)關(guān)鍵是跟他們所受的教育有關(guān)，來自于學(xué)校的教育、社會的影響和家庭的熏陶，讓孩子從小就敢于自信地與他人交流。他們觀察，他們嘗試，他們換位思考，他們在與別人交流的過程中學(xué)會了去獨(dú)立處理問題以及樂觀地面對挫折和挑戰(zhàn)�；剡^頭來想想國內(nèi)對孩子在這方面的教育，恐怕就很有些缺失了。應(yīng)試教育的客觀現(xiàn)實(shí)使學(xué)校、家庭和社會將對孩子的關(guān)注都聚焦在他們的智力發(fā)展上了，在學(xué)校是語數(shù)理化外，在家是鋼琴、圍棋、書法和畫畫，在社會上則是鋪天蓋地的附和著應(yīng)試教育調(diào)子并賣力吆喝著的各種培訓(xùn)班。正因?yàn)檫@種現(xiàn)狀，我們或多或少地忽視了孩子情商方面的發(fā)展，這包括他們生活自理能力，人際交往能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力的發(fā)展。學(xué)校、社會和很多的家長都認(rèn)為，只要孩子成績好，其他方面的不足都可以帶過。

　　可是，孩子最終是要進(jìn)入社會的，是要和別人打交道的，是要獨(dú)立面對困難和挑戰(zhàn)的。當(dāng)家長意識到孩子有這方面的問題時(shí)，往往已經(jīng)為時(shí)過晚了。我們只能眼看著他們?nèi)狈�交流技巧，缺乏自信心，不善于與人交往，適應(yīng)社會的能力差；不懂得關(guān)心別人，缺乏愛心；不善于獨(dú)立的思考和行動；有的孩子甚至缺乏基本的生活自理能力。前一陣子，就有報(bào)道一個(gè)中國政法大學(xué)[微博]的大學(xué)畢業(yè)生買錯(cuò)火車票流落南昌，后來因無法與人正面溝通找到工作，竟而淪為乞丐，一時(shí)傳為奇聞。當(dāng)然，這是個(gè)極端的例子，但不可否認(rèn)我們的教育，特別是在孩子情商方面的教育有缺失。一個(gè)本該在少兒階段就學(xué)會的基本生存技能、技巧，竟然到大學(xué)畢業(yè)了都不具備，這豈不是很可悲。